MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE EMPLEO EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN ESPAÑA
DOI:
https://doi.org/10.25112/rpr.v1.3043Palavras-chave:
Motivación docente, Formación de docentes, Expectativas profesionalesResumo
El propósito del presente trabajo es indagar, en el marco del sistema educativo español, en las razones que empujan al alumnado a formarse para ser docentes. Utilizamos un enfoque metodológico híbrido, incorporando técnicas propias del análisis de contenido y del discurso en una muestra de 346 estudiantes del primer curso del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Jaén (España). Como principales resultados destacamos el predominio de la motivación intrínseca y el surgimiento del género y el orden de elección del grado como potentes variables explicativas tanto del tipo de motivación puesta en juego, como del grado de confianza depositado en las posibilidades de inserción y la expectativa de trabajar como docente. Existe una confianza media en las posibilidades de inserción del grado, pero unas altas expectativas laborales que pueden tener efectos positivos para su inserción laboral. Finalizamos realizando aportaciones prácticas para la gestión de la política de personal.
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