NARRAR LA ESCUELA: RELATOS DE FORMACIÓN, SIGNIFICADOS MÚLTIPLES Y SENSIBILIDAD EDUCATIVA COMPARTIDA.

Autores

  • Julio Hizmeri Universidad Católica de la Santísima Concepción
  • Roxana Hormazábal-Fajardo Universidad Arturo Prat
  • Teresa Paillacoi-Coliñir Universidad Católica de Temuco
  • Karen Gajardo-Asbún Universidad de Talca
  • Cristian Marilaf-Cortés Universidad Católica de Temuco

DOI:

https://doi.org/10.25112/rpr.v1.4191

Palavras-chave:

Formação do professorado, Practicum, Relatos, Reflexão, Pedagogia narrativa.

Resumo

Este estudio tuvo por objetivo explorar el alcance formativo de la lectura de relatos en la formación inicial. Asumiendo que la formación debe orientarse epistémicamente hacia la práctica, empleamos una metodología fenomenológica y hermenéutica para interrogar el sentido formativo que tiene narrar experiencias significativas de las pasantías de práctica (practicum). Los resultados del análisis temático de 67 informes reflexivos muestran que relatar experiencias posibilita a) acrecentar el conocimiento que poseen sobre experiencias escolares, b) ahondar analíticamente en los significados educativos que tienen las vivencias y c) desarrollar una sensibilidad pedagógica en relación con aquello que se va reflexionando e interpela subjetivamente a educadores en formación. Las conclusiones destacan la importancia de compartir relatos para ampliar el sentido de lo que significa educar y valoran el potencial formativo de las narrativas para los programas de pedagogía que buscan dar centralidad a la reflexión docente.

Biografia do Autor

Julio Hizmeri, Universidad Católica de la Santísima Concepción

Doctor en Educación y Sociedad por la Universidad de Barcelona (Barcelona/España). Académico del Departamento de Didáctica, Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción (Concepción/Chile). Email: jhizmeri@ucsc.cl 

Roxana Hormazábal-Fajardo, Universidad Arturo Prat

Doctora en Educación y Sociedad por la Universidad de Barcelona (Barcelona/España). Profesora de la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Arturo Prat (Iquique/Chile) e investigadora del IESED-Chile (Santiago/Chile). Email: rhormazaba@unap.cl. 

Teresa Paillacoi-Coliñir, Universidad Católica de Temuco

Doctora en Formación del Profesorado: Práctica Educativa y Comunicación, por la Universidad de Barcelona (Barcelona/España). Académica del Departamento de Didáctica y Práctica, Universidad Católica de Temuco (Temuco/Chile). Email: tpaillacoi@uct.cl

Karen Gajardo-Asbún, Universidad de Talca

Doctora en Educación por la Universidad Católica del Maule (Talca/Chile). Profesora de la Universidad de Talca (Linares/Chile). Email: karen.gajardo@utalca.cl

Cristian Marilaf-Cortés, Universidad Católica de Temuco

Doctor en Educación y Sociedad, por la Universidad de Barcelona (Barcelona/España). Académico del Departamento de Didáctica y Práctica, Universidad Católica de Temuco (Temuco/Chile). Email: cmarilaf@uct.cl

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Publicado

2026-02-10

Como Citar

Hizmeri, J., Hormazábal-Fajardo, R., Paillacoi-Coliñir, T., Gajardo-Asbún, K., & Marilaf-Cortés, C. (2026). NARRAR LA ESCUELA: RELATOS DE FORMACIÓN, SIGNIFICADOS MÚLTIPLES Y SENSIBILIDAD EDUCATIVA COMPARTIDA. Revista Prâksis, 1, 93–113. https://doi.org/10.25112/rpr.v1.4191

Edição

v. 1 (2026): Processos Culturais em Perspectiva: Educação, Linguagens e Identidades

Seção

Artigos Livres

Licença

Copyright (c) 2025 Julio Hizmeri, Roxana Hormazábal-Fajardo, Teresa Paillacoi-Coliñir, Karen Gajardo-Asbún, Cristian Marilaf-Cortés

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