LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA: O DESAFIO DA MUDANÇA DE PARADIGMA

Autores

  • Camila Alves de Melo Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Júlia Soares Martini Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Mayara Krischke Lopes Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Lílian Carine Madureira Vieira da Silva Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
  • Marília Forgearini Nunes Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Renata Sperrhake Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.25112/rco.v3.2718

Palavras-chave:

Leitura, Literatura, Escola, Letramento literário, Mediação de leitura

Resumo

O presente texto objetiva discutir a concepção de leitura literária na educação básica e apontar alternativas para o resgate de uma perspectiva que seja produtora de leitores de literatura. Para tanto, vale-se de autores como Cosson (2014, 2020, 2021), Bajour (2012) e Petit (2008, 2019). A discussão está empiricamente embasada em uma análise da Base Nacional Comum Curricular e em uma experiência de clube de leitura viabilizada em ação de extensão universitária. As análises apontam que a promoção de ações que aproximam leitores e textos, as quais promovem espaços de fala e de escuta sobre o que se lê e sobre os sentidos que os leitores produzem, potencializa uma concepção de leitura literária experiencial (COSSON, 2016). Quando essa aproximação acontece envolvendo professores da Educação Básica, fortalece-se a sua constituição como leitores de literatura por haver mais ferramentas para potencializar a experiência de leitura literária para e com os seus alunos na Educação Básica.

Biografia do Autor

Camila Alves de Melo, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Mestra em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre/RS). Bolsista de Doutorado do CNPq na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre/RS). E-mail: camilaalvesm@hotmail.com

Júlia Soares Martini, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre/RS). Bolsista de Iniciação Científica PIBIC/CNPq na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre/RS). E-mail: juliasoaresmartini99@gmail.com

Mayara Krischke Lopes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre/Brasil). Professora bilíngue na Escola Canadense Maple Bear (Porto Alegre/Brasil). E-mail: mayklopes2013@gmail.com

Lílian Carine Madureira Vieira da Silva, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Especialista em Literatura Infantil pela Universidade de Caxias do Sul (Caxias do Sul/Brasil). Mestranda PPGED na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (Osório/Brasil). E-mail: lilian-silva03@uergs.edu.br

Marília Forgearini Nunes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre/Brasil). Professora na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre/Brasil). E-mail: maríliaforginunes@gmail.com

Renata Sperrhake, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre/Brasil). Professora na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre/Brasil). E-mail: renata.sperrhake@gmail.com

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Publicado

2021-10-01

Como Citar

Melo, C., Martini, J., Lopes, M., Silva, L., Forgearini Nunes, M., & Sperrhake, R. (2021). LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA: O DESAFIO DA MUDANÇA DE PARADIGMA. Revista Conhecimento Online, 3, 105–126. https://doi.org/10.25112/rco.v3.2718

Edição

v. 3 (2021): Setembro / Dezembro - Educação básica: desafios contemporâneos

Seção

Dossiê

Licença

Copyright (c) 2021 Camila Alves de Melo, Júlia Soares Martini, Mayara Krischke Lopes, Lílian Carine Madureira Vieira da Silva, Profa. Marília Forgearini Nunes, Profa. Renata Sperrhake

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