AFFECTIVENESS IN THE PRACTICE OF THE TEACHER IN THE CHILDHOOD SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.25112/rpr.v1.2749Keywords:
affectivity, childhood, teaching practice.Abstract
This qualitative research approaches the concept of affectivity in the pedagogical practice of early childhood education teacher, seeking to understand the links that are established in the daily didactic-pedagogical relationship in the school environment. To this end, three educational units from the municipal network of São Bernardo do Campo, SP, located in relevant geographic points in the city, were selected for interviews with the teaching staff of these schools and analysis of political-pedagogical projects. The research problem is configured in the understanding of affectivity in the daily practice of the teachers based on the theories of Edward John Bowlby, Henri Wallon and Jean Paget, in addition to the official documents of the Ministry of Education for children. The results point to the importance of affectivity in human formation, in interpersonal relationships and in the impact of respectful construction between adults and children, however, identified as a “natural” aspect to the development process, without emphasis on curricular or methodological insertion, or established as a procedure to be planned and organized by the educator and monitored by the manager of early childhood education schools.
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