ADAPTACIÓN Y VALIDACIÓN DE UN INSTRUMENTO PARA CONOCER LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE CON FOCO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

Autores

  • Maite Otondo Briceño Universidad Católica de la Santísima Concepción
  • María Francisca Núñez Madrid Universidad Católica de la Santísima Concepción

DOI:

https://doi.org/10.25112/rco.v1.2565

Palavras-chave:

Análisis factorial, Calidad de la educación, Educación inclusiva, Formación profesional, Identidad

Resumo

Plantear desarrollos de calidad en educación nos orienta hacia un enfoque inclusivo. Las actitudes, creencias y valoración que el profesorado tienen sobre la inclusión educativa, especialmente de estudiantes que conviven con necesidades educatiavas, se evidencia en sus prácticas, las que reflejan la forma en que se concibe la propia identidad profesional docente. El presente estudio describe el proceso de adaptación y validación de un instrumento para conocer la identidad profesional docente enfocado en la educación inclusiva. El estudio se desarrolló bajo un modelo cuantitativo, multivariado y descriptivo del fenómeno. La recolección de datos se realizó a través de un instrumento que responde a una escala tipo Likert conformada por 35 ítems, por medio de la adaptación a la realidad chilena de la “Escala de Opinión acerca de la Educación Inclusiva versión profesorado” (BRAVO; CARDONA, 2010). Se ha estudiado la validez de contenido por medio de juicio de expertos y prueba piloto, de constructo a través de análisis factorial, matriz de componentes principales y rotación Varimax y de fiabilidad con coeficiente Alfa de Cronbach y método de dos mitades. Los resultados demuestran que el instrumento cuenta con datos válidos para su contenido y constructo y cuenta con la fiabilidad suficiente para conocer la identidad profesional docente con enfoque inclusivo en el profesorado de 1° a 8° básico de establecimientos educacionales del gran Concepción.

Biografia do Autor

Maite Otondo Briceño, Universidad Católica de la Santísima Concepción

Posdoctorado en Inclusión educativo por Instituto de formación internacional (Guadalajara/México). Departamento de Fundamentos de la Pedagogía en la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (Biobío/Chile). E-mail: maite@ucsc.cl. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-9513-3794

María Francisca Núñez Madrid, Universidad Católica de la Santísima Concepción

Magíster en Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (Biobío/Chile). E-mail: mnunez@magisteredu.ucsc.cl. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-1395-7616

 

Referências

ABAD, F.; GARRIDO, J.; OLEA, J.; PONSADA, V. Introducción a la psicometría: teoría clásica de los tests y teoría de la respuesta al ítem. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid, 2006. Disponible en: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/file.php/39/ARCHIVOS_2010/PDF/IntPsicometria_aristidesvara_1_.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

AINSCOW, M. Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Revista de Educación Inclusiva, Almería, v. 5, n. 1, p. 39-49, jul. 2012. Disponible en: https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/220/214. Acceso en: 22 feb. 2022.

ALFONZO, I. A.; AVENDAÑO, V. P. La identidad docente de los profesores de educación media superior. El caso del colegio de bachilleres de Chiapas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Ciudad de México D. F., v. 46, n. 3, p. 157-170, jul. 2016. Disponible en: https://doi.org/10.48102/rlee.2016.46.3.17. Acceso en: 22 feb. 2022.

ANGENSCHEIDT, L. B.; NAVARRETE, I. A. Actitudes de los docentes acerca de la educación inclusiva. Ciencias Psicológicas, Montevideo, v. 11, n. 2, p. 233-243, jun. 2017. Disponible en: http://dx.doi.org/10.22235/cp.v11i2.1500. Acceso en: 22 feb. 2022.

APABLAZA, M. S. Representaciones sociales de profesores respecto de la diversidad escolar en relación a los contextos de desempeño profesional, prácticas y formación inicial. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 40, n. 1, p. 7-24, jun. 2014. Disponible en: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052014000100001. Acceso en: 22 feb. 2022.

BARON, R.; BYRNE, D. Psicología social. Madrid: Prentice-Hall, 2005. 577 p. Disponible en: https://ayudacontextos.files.wordpress.com/2018/04/psi-social.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

BARRAZAS, A. M. La consulta a expertos como estrategia para la recolección de evidencias de validez basadas en contenido. Investigación Educativa Duranguense, Durango, v. 7, p. 5-13, sep. 2007. Disponible en: http://www.upd.edu.mx/PDF/Revistas/InvestigacionEducativaDuranguense7.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

BACKHOFF, E. E.; AGUILAR, J. V.; LARRAZOLO, N. R. Metodología para la validación de contenidos de exámenes normativos. Revista Mexicana de Psicología, Ciudad de México D. F., v. 23, n. 1, p. 79-86, junio. 2006. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243020646010. Acceso en: 22 feb. 2022.

BOLÍVAR, A.; DOMINGO, J.; PÉREZ-GARCÍA, P. Crisis and Reconstruction of Teachers’ Professional Identity: The Case of Secondary School Teachers in Spain. The Open Sports Sciences Journal, ciudad, v. 7, n. 2(4), p. 106-112, nov. 2014. Disponible en: http://dx.doi.org/10.2174 / 1875399X01407010106. Acceso en: 22 feb. 2022.

BOLÍVAR, A. B.; FERNÁNDEZ, M. C.; MOLINA, E. R. Investigar la identidad profesional del profesorado: una triangulación secuencial. Forum: Qualitative Social Research, Berlín, v. 6, n. 1, ene. 2005. Disponible en: https://doi.org/10.17169/fqs-6.1.516. Acceso en: 22 feb. 2022.

BOOTH, T.; SIMÓN, C.; SANDOVAL, M.; ECHEITA, G.; MUÑOZ, Y. Guía para la Educación Inclusiva. Promoviendo el aprendizaje y la participación en las escuelas: Nueva edición revisada y ampliada. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Madrid, v. 13, n. 3, p. 5-19, jun. 2015. Disponible en: https://revistas.uam.es/reice/article/view/2780. Acceso en: 22 feb. 2022.

BRAVO, L. C. Percepciones y opiniones hacia la educación inclusiva del profesorado y de las/os equipos directivos de los centros educativos de la dirección regional de enseñanza de Cartago en Costa Rica. 2013. 287 p. Tesis (Doctorado en “Investigación educativa: Enseñanza y Aprendizaje”) – Universidad de Alicante, Alicante, España, 2013. Disponible en: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/31675/1/tesis_lauraines_bravo.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

BRITO, L. B.; SUBERO, D. T.; ESTEBAN-GUITART, M. Fondos de conocimiento e identidad: Una vía sociocultural de continuidad educativa. Revista Educación, v. 42, p. 1, p. 2215-2644, oct. 2018. Disponible en: http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v42i1.23470. Acceso en: 22 feb. 2022.

CARDONA, M. C.; BRAVO, L. Escala de opinión hacia la educación inclusiva. Alicante: Universidad de Alicante, 2010.

CASANOVA, M. R. Educación inclusiva: un modelo de futuro. Madrid: Wolters Kluwer, 2011.

CALVO, G. Desarrollo profesional docente: el aprendizaje profesional colaborativo. En (Unesco-Orealc). Temas críticos para formular nuevas políticas docentes en América Latina y el Caribe: el debate actual. Santiago de Chile: Ceppe y Unesco. 2014.

CHINER, E. S. Las percepciones y actitudes del profesorado hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales como indicadores del uso de prácticas educativas inclusivas en el aula. 2011. 301 p. Tesis (Doctorado en “Atención a la diversidad en ámbitos educativos”) - Universidad de Alicante, Alicante, España. 2011. Disponible en: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19467/1/Tesis_Chiner.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

CISNEROS, E. C.; JORQUERA, M. J.; AGUILAR, A. P. Validación de instrumentos de evaluación docente en el contexto de una universidad española. Voces y silencios: Revista Latinoamericana de Educación, Bogotá, v. 3, n. 1, p. 41-55, jun. 2012. Disponible en: https://doi.org/10.18175/vys3.1.2012.03. Acceso en: 22 feb. 2022.

CRUZ, R. Inclusión, Discapacidad y Profesores: Algunas Reflexiones para Repensar las Prácticas (Político Educativas). Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, v. 12, n. 2, p. 41-57. oct. 2018. Disponible en: https://doi.org/10.4067/S0718-73782018000200004. Acceso en: 22 feb. 2022.

DELGADO-RICO, E.; CARRETERO-DIOS, H.; RUCH, W. Content validity evidences in test development: An applied perspective. International Journal of Clinical and Health Psychology, v. 12, n. 3, p. 449-460, sep. 2012. Disponible en: http://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-421.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

DUBAR, C. Crisis de las identidades: La interpretación de una mutación. Barcelona: Ediciones Bellaterra S. L., 2002.

ECHEITA, G. Competencias esenciales en la formación inicial de un profesorado inclusivo. Un proyecto de la Agencia Europea para el Desarrollo de las Necesidades Educativas Especiales. Tendencias Pedagógicas, Madrid, v. 19, p. 7-24, oct. 2015. Disponible en: https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1999. Acceso en: 22 feb. 2022.

ELÍAS, E. La construcción de identidad profesional en los estudiantes del profesorado de educación primaria. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, Granada, v. 20, n. 3, p. 335-365, ene. 2016. Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/54602. Acceso en: 22 feb. 2022.

ESCOBAR. J. P.; CUERVO, A. M. Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, Bogotá, v. 6, n. 1, p. 27-36. 2008. Disponible en: http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/7113/8574/5708/Articulo3_Juicio_de_expertos_27-36.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

ESCRIBANO, A.; MARTÍNEZ, A. Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos. Madrid: Narcea, 2013. 152 p.

FERRADA, D. Identidad Docente frente a la Calidad como Estandarización en las Escuelas de la Región del Biobío. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago, v. 11, n. 1, p. 93-107, abr. 2017. Disponible en: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782017000100007. Acceso en: 22 feb. 2022.

GALAZ, A. El profesor y su identidad profesional: ¿facilitadores u obstáculos del cambio educativo? Estudios pedagógicos, Valdivia, v. 37, n. 2, p. 89-107, dic. 2011. Disponible en: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000200005. Acceso en: 22 feb. 2022.

GARMENDIA, M. Análisis factorial: una aplicación en el cuestionario de salud general de Goldberg, versión de 12 preguntas. Revista Chilena de Salud Pública, Santiago, v. 11, n. 2, 57-65, ene. 2007. Disponible en: https://revistasaludpublica.uchile.cl/index.php/RCSP/article/view/3095/2963. Acceso en: 22 feb. 2022.

GONZÁLEZ, F. G.; MARTÍN, E. P.; POY, R.; JENARO, C. Percepciones del profesorado sobre la inclusión: estudio preliminar. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Murcia, v. 19, n. 3, p. 11‐24, sep. 2016. Disponible en: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.19.3.219321. Acceso en: 22 feb. 2022.

GONZÁLEZ, Y. R.; TRIANA, D. F. Actitudes de los docentes frente a la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Educación y Educadores, Bogotá, v. 21, n. 2, 200-218, oct. 2018. Disponible en: http://dx.doi.org/10.5294/edu.2018.21.2.2. Acceso en: 22 feb. 2022.

HERNÁNDEZ, D.; LEZAMA, F. A. Configuración de la identidad de profesores de matemáticas de educación secundaria a partir de un proceso de profesionalización. Un estudio de caso. Perspectiva Educacional, Valparaíso, v. 58, n. 1, p. 26-58, jun. 2019. Disponible en: http://dx.doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.817. Acceso en: 22 feb. 2022.

HERRERA, J.; PARRILLA, P.; BLANCO, A.; GUEVARA, G. La Formación de docentes para la Educación Inclusiva. Un reto desde la Universidad Nacional de Educación en Ecuador. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago, v. 12, n. 1, p. 21-38, abr. 2018. Disponible en: https://doi.org/10.4067/S0718-73782018000100003. Acceso en: 22 feb. 2022.

HERRERA-SEDA, C. La Formación Inicial del Profesorado para una Educación Inclusiva: Desafíos, Oportunidades y Transformaciones. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago, v. 12, n. 2, p. 17-20, dic. 2018. Disponible en: https://doi.org/10.4067/S0718-73782018000200002. Acceso en: 22 feb. 2022.

LEY Nº 20.370. Establece la Ley General de Educación. Diario Oficial de la República de Chile. Santiago, Chile, 17 de agosto 2009.

LEY N° 20.845. De inclusión escolar. Diario Oficial de la República de Chile. Santiago, Chile, 29 de mayo de 2015.

LÓPEZ, M.; ECHEITA, G.; MARTÍN, E. Dilemas en los procesos de inclusión: explorando instrumentos para una comprensión de las concepciones educativas del profesorado. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago, v. 4, p. 2, 155-176, oct. 2010. Disponible en: http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num2/art8.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

LÓPEZ, M. A.; GUTIÉRREZ, L. P. Cómo llevar a cabo e interpretar un análisis factorial exploratorio utilizando SPSS. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, Barcelona, v. 12, n. 2, p. 1–14, jul. 2019. Disponible en: http://doi.org/10.1344/reire2019.12.227057. Acceso en: 22 feb. 2022.

MANGHI, D.; SAAVEDRA, C.; BASCUÑÁN, N. Prácticas educativas en contextos de educación pública, inclusión más allá de las contradicciones. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago, v. 12, n. 2, p. 21-39, oct. 2018. Disponible en: https://doi.org/10.4067/S0718-73782018000200003. Acceso en: 22 feb. 2022.

MARROQUÍN, M. G. Análisis de las relaciones conceptuales de la identidad y la práctica profesional docente. Sinergias Educativas, Quevedo, v. 4, n. 2, p. 87-122, jun. 2019 Disponible en: https://doi.org/10.31876/se.v4i2.42. Acceso en: 22 feb. 2022.

MELLADO, M. H; CHAUCONO, J. C.; HUECHE, M. O.; ARAVENA, O. K. Percepciones sobre la educación inclusiva del profesorado de una escuela con Programa de Integración Escolar. Revista de Educación, San José, v. 41, n. 1, p. 1-14, ene. 2017. Disponible en: http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v41i1.21597. Acceso en: 22 feb. 2022.

MONTECINOS, C. Desarrollo profesional docente y aprendizaje colectivo. Psicoperspectivas, Valparaíso, v. 2, n. 1, p. 105-128, sin mes, 2003. Disponible en: http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol2-Issue1-fulltext-6. Acceso en: 22 feb. 2022.

NAVARRO, D. C. La percepción del profesorado sobre la inclusión del alumnado con discapacidad. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, Jaén, v. 2, n. 4, p. 35-52, oct. 2016. Disponible en: https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/riai/article/view/4234/3459. Acceso en: 22 feb. 2022.

NAVAS, L. M.; CASTILLO, A. M. Actitudes del profesorado de conservatorios sobre la integración educativa: un análisis exploratorio. Revista Española de Orientación y Pedagogía, Alicante, v. 18, n. 1, p. 47-58, jun. 2007. Disponible en: https://doi.org/10.5944/reop.vol.18.num.1.2007.11296. Acceso en: 22 feb. 2022.

ORTEGA, E.; JIMÉNEZ, J.; PALAO, J.; SAINZ, P. Diseño y validación de un cuestionario para valorar las preferencias y satisfacciones en jóvenes jugadoras de baloncesto. Cuadernos de Psicología del Deporte, Murcia, v. 8, n. 2, p. 39-58, sep. 2008. Disponible en: https://revistas.um.es/cpd/article/view/54281. Acceso en: 22 feb. 2022.

PELLETIER, F.; MORALES, A. Saber e identidad en la profesión docente. De la identidad de estudiante a la de docente principiante. En: CANTÓN, Isabel; TARDIF, Maurice (Coords.). Identidad Profesional Docente. Madrid: Narcea, 2018. p. 57-74.

QUILAQUEO, D.; QUINTRIQUEO, S.; RIQUELME, E. Identidad Profesional Docente: Práctica Pedagógica en Contexto Mapuche. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 42, n. 2, p. 269-284, dic. 2016. Disponible en: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000200015. Acceso en: 22 feb. 2022.

RENDÓN, M. M.; VILLASÍS, M. K.; MIRANDA, M. N. Estadística descriptiva. Revista Alergia México, Ciudad de México D. F., v. 63, n. 4, p. 397-407, oct. 2016. Disponible en: http://dx.doi.org/10.29262/ram.v63i4.230. Acceso en: 22 feb. 2022.

SAN MARTÍN, C.; VILLALOBOS, C.; MUÑOZ, C.; WYMAN, I. Formación inicial docente para la educación inclusiva. Análisis de tres programas chilenos de pedagogía en educación básica que incorporan la perspectiva de la educación inclusiva. Calidad en la Educación, Santiago, n. 46, p. 20-52, jul. 2017. Disponible en: http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n46.2. Acceso en: 22 feb. 2022.

SEVILLA, D. S.; MARTÍN, M. P.; JENARO, C. R. Actitud del docente hacia la educación inclusiva y hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales. Innovación Educativa, Ciudad de México D. F., v. 18, n. 78, p. 115-142, sep. 2018. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v18n78/1665-2673-ie-18-78-115.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

SKJONG, R.; WENTWORTH, B. Expert Judgement and risk perception. In: ISOPE - OFFSHORE AND POLAR ENGINEERING CONFERENCE, 4. Stavanger, Noruega. Anais […]. 2000. Disponible en: http://research.dnv.com/skj/Papers/SkjWen.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

SUTHERLAND, L.; HOWARD, S.; MARKAUSKAITE, L. Professional identity creation: examining the development of beginning preservice teachers’ understanding of their work as teachers. Teaching and Teacher Education, California, v. 26, n. 3, p. 455-465, abr. 2010. Disponible en: https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.06.006. Acceso en: 22 feb. 2022.

TEJADA, J. La búsqueda de la identidad laboral del profesorado. En: CANTÓN, Isabel; TARDIF, Maurice (Coords.). Identidad Profesional Docente. Madrid: Narcea, 2018.

TENORIO, S. Formación inicial docente y necesidades educativas especiales. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 37, p. 249-265, dic. 2011. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v37n2/art15.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

THOMAS, J. R.; NELSON, J. K. Métodos de investigación en actividad física. Madrid: Paidotribo, 2007.

TREJO, N.; MORA, A. Identidad profesional de profesores jóvenes de lengua inglesa. El caso de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Innovación Educativa, Ciudad de México D. F., v. 18, n. 77, p. 91-115, may. 2018. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v18n77/1665-2673-ie-18-77-91.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

VANEGAS, C. O.; FUENTEALBA, A. J. Identidad profesional docente, reflexión y práctica pedagógica: consideraciones claves para la formación de profesores. Perspectiva Educacional, Valparaíso, v. 58, n. 1, p. 115-138, jun. 2019. Disponible en: http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.58-iss.1-art.780. Acceso en: 22 feb. 2022.

VAILLANT, D. Trabajo colaborativo y nuevos escenarios para el desarrollo profesional docente. Revista Docencia, Santiago, v. 60, p. 07-13, dic. 2016. Disponible en: https://ie.ort.edu.uy/innovaportal/file/48902/1/trabajo-colaborativo-y-nuevos-escenarios-denise-vaillant.pdf. Acceso en: 22 feb. 2022.

VARELA, M. R.; DIAZ, L. D.; GARCÍA, R. D. Descripción y usos de la técnica Delphi en investigaciones en áreas de la salud. Investigación en Educación Médica, Ciudad de México D.F., v. 1, n. 2, p. 90-5, abr. 2012. Disponible en: http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V1Num02/07_MI_DESCRIPCION_Y_USOS.PDF. Acceso en: 22 feb. 2022.

VIEYTES, R. Metodología de la Investigación en organizaciones, mercado y sociedad: epistemología y técnicas. Buenos Aires: Editorial de las Ciencias, 2004. 732 p.

Downloads

Publicado

2023-02-14

Como Citar

Otondo Briceño, M., & Núñez Madrid, M. F. (2023). ADAPTACIÓN Y VALIDACIÓN DE UN INSTRUMENTO PARA CONOCER LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE CON FOCO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA. Revista Conhecimento Online, 1, 33–61. https://doi.org/10.25112/rco.v1.2565

Edição

Seção

Artigos Livres