LUCHAR CONTRA LA CORRIENTE: INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN TIEMPOS DE PANDEMIA

INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Autores

  • Cintia Schwamberger Universidad Nacional de San Martín

DOI:

https://doi.org/10.25112/rco.v3.2668

Palavras-chave:

Discapacidad, Inclusión, Prácticas Docentes, COVID-19

Resumo

Este articulo presenta avances de investigación cualitativa acerca de procesos de inclusión en tiempos de Covid-19. El objetivo es explorar la materialidad de las prácticas en las dinámicas de escolarización de estudiantes con discapacidad en el nivel secundario. La metodología se basa en entrevistas en profundidad realizada a 5 docentes de escuelas secundarias públicas emplazadas en la Región Metropolitana de Buenos Aires. Se propone como hipótesis que las materialidades precarias en que se desarrolla la escolaridad, en contextos de pobreza urbana, supone la gestión de la inclusión, a la vez, que, impacta en los procesos de subjetivación docente. Los resultados más significativos, en relación a las dinámicas de escolarización, muestran que más de la tercera parte del grupo de estudiantes ha visto interrumpida su continuidad pedagógica. Como contracara cruel de esta situación, más de la tercera parte del cuerpo docente señala que su función se vio múltiplemente recargada y altemente desacreditada. Luchar contra la corriente, entonces, se vuelve parte de las lógicas biopolíticas del destino de esta población. Surge entonces la pregunta por los desafíos futuros para problematizar las deudas contemporáneas de la educación obligatoria en estos contextos.

Biografia do Autor

Cintia Schwamberger, Universidad Nacional de San Martín

Doctora en Ciencias de la Educación en Universidad Nacional de Buenos Aires (Buenos Aires/Argentina). Becaria Postdoctoral en Universidad Nacional de San Martín (Buenos Aires/Argentina). E-mail: cintiaschwamberger@gmail.com

Referências

AGUIRRE, J.; PORTA, L.; BAZÀN, S. Habitares narrativos de prácticas docentes. La clase universitaria como territorio de libertad, creación e innovación. Revista Entramados-Educación y Sociedad, Mar del Plata, v. 5, n. 5, p. 29-44, dic. 2018.

AHMED, S. La promesa de la felicidad. Buenos Aires: Caja Negra, 2019. 464 p.

ALMADA, M. L.; BANG, L.; CESTARE, M.; GRINBERG, S.; PÉREZ, A.; VENTURINI, M. E.; VILLAGRAN, C. Políticas públicas, educación secundaria y desigualdad. Un estudio en zona norte de Santa Cruz. Informes Científicos Técnicos - UNPA, Caleta Olivia, v. 11, n. 4, p. 37-69, 2019. DOI: 10.22305/ict-unpa.v11.n4.812. Disponible en: https://publicaciones.unpa.edu.ar/index.php/ICTUNPA/article/view/403. Acceso el: 20 mar. 2020.

ARANEDA-URRUTIA, C; INFANTE, M. Assemblage Theory and Its Potentialities for Dis/ability Research in the Global South. Scandinavian Journal of Disability Research, Glasgow, v. 22, n. 1, p.340–350, ene. 2020. DOI: http://doi.org/10.16993/sjdr.698.

ARMELLA, J.; LANGER, E. De la ilusión al desencanto: sentidos y críticas en torno a la inclusión digital: Un estudio con docentes de escuelas secundarias emplazadas en contextos de pobreza urbana. Espacios En Blanco. Serie Indagaciones, Tandil, v. 1, n. 30, p. 99-115, ene. 2020.

BARROZO, N; COBEÑAS, P. La discapacidad interpela a la escuela: demandas en la escuela secundaria en Salta. Cuadernos de Humanidades, n. 31, p. 132 – 152, jul. 2019.

BARROZO, N. N.; SCHEWE, C. L.; PEREYRA, C. Trayectorias escolares de personas con discapacidad en la educación secundaria en argentina. En Rodríguez-Martín, A. (Comp.) Prácticas Innovadoras inclusivas: retos y oportunidades. Oviedo: Universidad de Oviedo, 2017. p.1595-1603.

BECKER, C.; ANSELMO, A. G. Modelo Social en la perspectiva de la educación inclusiva. Revista de conocimientos en línea, v. 1, pág. 90-108, 2020. DOI: 10.25112/rco.v1i0.1854. Disponible en: https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistaknowledgeonline/article/view/1854. Acceso el: 1 jun. 2021.

BERARDI, F. Futurabilidad. Buenos Aires: Caja Negra, 2019. 255 p.

BERLANT, L. El optimismo cruel. Buenos Aires: Caja Negra, 2019. 471 p.

BOCCHIO, C.; SCHWAMBERGER, C.; ARMELLA, J.; GRINBERG, S. Inclusión Gerenciada y Escolarizaciones Low Cost. Una Analítica de Episodios en Escuelas Estatales del Sur Global. Revista Latinoamericana Educación Inclusiva, Santiago, v. 14, n. 2, p. 177-190, dic. 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/s0718-73782020000200177. Disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-73782020000200177&lng=es&nrm=iso>. Acceso el: 24 jun. 2021.

BOCCHIO, M. C. El Futuro Llegó Hace Rato: Pandemia y escolaridad remota en sectores populares de Córdoba, Argentina. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, v. 9, n. 3, jul. 2020. Disponible en: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12473. Acceso el: 4 ago. 2020.

BROGNA, P. El campo académico de la discapacidad: pujas por el nodo de sentido. Acta Sociológica, n. 80, p. 25-48, dic.2019. DOI: http://dx.doi.org/10.22201/fcpys.24484938e.2019.80.76355.

FERRANTE, C. La “discapacidad” como estigma: una mirada social deshumanizante. Una lectura de su incorporación temprana en los Disability Studies y su vigencia actual para América Latina. Revista Pasajes, Puebla, n. 10, p. 1-26, jun. 2020. Disponible en: https://revistapasajes.site/2020/02/numero-10-enero-junio-2020. Acceso el: 20 dic. 2020.

CARPENTIERI, Y.; GRINBERG, S.; ARMELLA, J. Los unos y los otros: vidas comunes en tiempos digitales. Question/Cuestión, v. 2, n. 66, p. e486, jun. 2020.

CASAL, V. Tensiones entre políticas y prácticas acerca de la educación inclusiva. Aportes desde la Tesis de Maestría: Políticas públicas y prácticas de inclusión educativa en el nivel primario. del prudente Saber y el máximo posible de Sabor, n. 12, p. 13–41, 2021. Disponible en: https://pcient.uner.edu.ar/index.php/dps/article/view/794. Acceso el: 29 abr. 2021.

CÓRDOBA, G.; EXPÓSITO, C. El valor de la inclusión. Un estudio sobre las políticas educativas y prácticas inclusivas en Argentina. Revista de Educación, Mar del Plata, v. 0, n. 23, p. 145-160, abr. 2021.

DANEL, P.; PÉREZ RAMÍREZ, B.; YARZA DE LOS RÍOS, A. ¿Quién es el sujeto de la discapacidad?: exploraciones, configuraciones y potencialidades. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO, 2021. p. 340. Disponible en: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20210505054147/Quien-es-el-sujeto-de-la-discapacidad.pdf?fbclid=IwAR1pWzE8D8kJEe__it6tlAKQitZ0MxoZr9r0FOlKAoQriIT_wPIL6TVpqfY. Acceso el: 1 jun. 2021.

DE SENA, A. Caminos cualitativos: aportes para la investigación en ciencias sociales. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CICCUS, 2015. 166 p.

DONATO, R.; KURLAT, M.; PADÍN, C.; RUSLER, V. Experiencias de inclusión educativa desde la perspectiva de aprender juntos. Estudio de casos en regiones de Argentina. Buenos Aires: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2014. 156 p.

DONE, E.; MURPHY, M. The responsibilisation of teachers: a neoliberal solution to the problem of inclusion. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, v. 39, n. 1, p. 142-155, oct. 2018. DOI: 10.1080/01596306.2016.1243517.

DUBROVSKY, S.; LANZA, C. Prácticas inclusivas en el nivel secundario: la experiencia desde la perspectiva de una estudiante con discapacidad. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, v. 1, n. 14, 2019. DOI: 10.35305/rece.v1i14.403. Disponible en: https://revistacseducacion.unr.edu.ar/index.php/educacion/article/view/403. Acceso el: 17 mar. 2020.

DUSSEL, I. La formación docente y los desafíos de la pandemia. Educación, Formación e Investigación., Argentina, 6, ago. 2020. Disponible en: https://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/efi/article/view/18585. Acceso el: 1 mar. 2021.

ECHEITA, G. La Pandemia del Covid-19. ¿Una Oportunidad para Pensar en Cómo Hacer más Inclusivos Nuestros Sistemas Educativos? Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, v. 9, n. 1, may. 2020. Disponible en: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12152. Acceso el: 24 jun. 2020.

FILGUEIRA, F.; GALINDO, L.; GIAMBRUNO, C.; BLOFIELD, M. América Latina ante la crisis del COVID-19: vulnerabilidad socioeconómica y respuesta social, serie Políticas Sociales. Santiago, Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2020. 87 p.

FOUCAULT, M. Nacimiento de la biopolítica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2007. 401 p.

FOUCAULT, M. La arqueología del saber. México: Siglo XXI, 2013. 273 p.

FULLANA, María Florencia; GALLONE, Clara; HEREDIA, Marina; LICEDA, Patricia; LEVIN, Axel et al. Discapacidad y Accesibilidad. Reflexiones sobre las barreras en tiempos de distanciamiento social. Redes de Extensión, Buenos Aires, v. 7, n. p. 121-126, dic. 2020.

GLASER, B.; STRAUSS, A. The Discovery of Grounded Theory: strategies for qualitative research. Nueva York: Aldine de Gruyter, 1967. 282 p.

GLUZ, N.; OCHOA, M. D.; CÁCERES, V.; MARTÍNEZ DEL SEL, V.; SISTI, P. Continuidad pedagógica en pandemia. Un estudio sobre la intensificación del trabajo docente en contextos de desigualdad. Revista Iberoamericana de Educación, v. 86, n. 1, p. 27-42, jun. 2021.

GRINBERG, S. Educación y poder en el siglo XXI. Gubernamentalidad y pedagogía en las sociedades de gerenciamiento. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2008. 343 p.

GRINBERG, S. Etnografía, biopolítica y colonialidad. Genealogías de la precariedad urbana en la Región Metropolitana de Buenos Aires. Tabula Rasa, Bogotá, v.34, p. 19-39, mar. 2020. DOI: https://doi.org/10.25058/20112742.n34.02.

GRINBERG, S; ARMELLA, A. Educación y Pandemia: Un déjà vú de viejas desigualdades. Buenos Aires: Anfibia. Disponible en: http://revistaanfibia.com/ensayo/clases-virtuales-un-deja-vu-de-viejas-desigualdades/. Acceso el: 1 mar. 2021.

GUBER, R. La etnografía. Método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo XXI, 2012. 160 p.

LANGER, E. Agotamientos y esperanzas en el hacer docencia en contextos de pobreza urbana de sociedades del rendimento. Revista de Educación, Mar del Plata, v.0, n. 22, p. 25-42, abr. 2020.

LASTA, L.; HILLESHEIM, B. Políticas de inclusão escolar: produção da anormalidade. Psicologia & Sociedade, v. 26, n. spe, p. 140-149, ago. 2014.

LOPES, M.; HATTGE, M. Inclusão escolar: conjunto de práticas que governam. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. 224 p.

MELÉNDEZ, C.; YUNI, J. La interpelación de las políticas de inclusión a la gramática escolarde la escuela secundaria argentina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 27, n. 25, p. 1-23, mar. 2019. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.27.3110.

MEO, A. Something old, something new. Educational inclusion and head teachers as policy actors and subjects in the City of Buenos Aires. Journal of Education Policy, v. 30, n. 4, p. 562-589, oct. 2014. DOI: 10.1080/02680939.2014.976277.

MEO, A.; DABENIGNO, V. Teletrabajo docente durante el confinamiento por COVID-19 en Argentina. Condiciones materiales y perspectivas sobre la carga de trabajo, la responsabilidad social y la toma de decisiones. Revista de Sociología de la Educación-RASE, Buenos Aires, v.14, n.1, p. 103-127, mar. 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.1.18221.

MITCHELL, D.; SNYDER, S. The biopolitics of disability: Neoliberalism ablenationalism, and peripheral embodiment. Ann Arbor, Michigan: The University of Michigan Press, 2015. 262 p.

MURILLO, F. J.; HERNÁNDEZ-CASTILLA, R. Liderando Escuelas Justas para la Justicia Social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, v. 3, n. 2, 2014. Disponible en: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/337. Acceso el: 23 jun. 2017.

NAVAS, P.; VERDUGO, M. A.; AMOR, A. M.; CRESPO, M.; MARTÍNEZ, S. COVID-19 y discapacidades intelectuales y del desarrollo: impacto del confinamiento desde la perspectiva de las personas, sus familiares y los profesionales y organizaciones que prestan apoyo. Salamanca: Plena inclusión España e Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO). 2020. Disponible en: https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/00._informe_covid-19_y_discapacidades_intelectuales_y_del_desarrollo.pdf. Acceso el: 1 ene. 2020.

NÚÑEZ MAYÁN, M. T. El estancamiento de la inclusión educativa del alumnado con discapacidad. Revisión de su escolarización entre 1985 y 2015. Revista de Educación Inclusiva, 12(1), p. 67-96, may, 2019.

OLIVEIRA, D. F. de; SOUZA, I. M. de. O estudante com deficiência na ufsc: fatores que influenciam o acesso e a permanência. Revista Conhecimento Online, v. 3, p. 104–123, 2020. DOI: 10.25112/rco.v3i0.2099. Disponible en: https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistaconhecimentoonline/article/view/2099. Acceso el: 15 abr. 2021.

ORLANDO, G. De malabares, redes y zurcires en contextos de desigualdad. Diagrama/s del trabajo cotidiano en escuelas secundarias de San Martín desde el punto de vista de los docentes. En 1º Congreso Internacional de Ciencias Humanas - Humanidades entre pasado y futuro. Escuela de Humanidades, Universidad Nacional de San Martín, Gral. San Martín, 2019. p. 25-45.

PEREYRA, C. Escuelas y Maestros de apoyo a la inclusión. Un estudio en un Centro de Servicio Alternativos y Complementarios. Tesis de Doctorado. Facultad de Filosofía y Letras, UBA, Buenos Aires, 2019.

ROSE, N. The Politics of Life Itself: Biomedicine, Power and Subjectivity in the Twenty First Century. Princeton: University Press, 2007. 350, p.

SCHEWE, L.; PÉREZ, A. V. Pospandemia, educación y (dis)capacidad, ¿salir del aislamiento? Sociales y Virtuales, Quilmes, v.7, n 7, sep. 2020. Disponible en: http://socialesyvirtuales.web.unq.edu.ar/pospandemia-educacion-y-dis-capacidad. Acceso el: 01 mar. 2021.

SCHWAMBERGER, C.; GRINBERG. S. Devenir escuela colador: dinámicas de escolarización de estudiantes con discapacidad en contexto de pobreza urbana de la Región Metropolitana de Buenos Aires. Praxis educativa, v. 24, n. 2; p. 1-15, mayo - agosto 2020, DOI: https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240204.

SCHWAMBERGER, C.; SCHEWE, L.; BARROZO, N.; PEREYRA, C. Educación especial, trabajo docente e inclusión en Argentina: tensiones, eufemismos y contradicciones. Revista Senderos Pedagógicos, Antioquia, v. 11, n. 11, p. 45-57, dic. 2020.

SECRETARÍA DE EVALUACIÓN E INFORMACIÓN EDUCATIVA (SEIE). Evaluación diagnóstica de estudiantes con discapacidad incluidos en escuelas de nivel primario en contexto de continuidad pedagógica y reapertura de las actividades educativas presenciales 2020-2021. Buenos Aires: Ministerio de Educación, 2021. Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/evaluacion_educacion_0.pdf. Acceso el: 14 jun. 2021.

SLEE, R. Pertenecer a una época de exclusión. Revista Internacional de Educación Inclusiva, v. 23, n. 9, p. 909-922, ago. 2019.

SOTO, M. A. Una aproximación a la brecha digital de las personas con discapacidad en los espacios educativos del noroeste argentino. Revista Hipertextos, La Plata, v. 8, n. 13, p. 115- 149, jul. 2020. DOI: https://doi.org/10.24215/23143924e012.

SOUTHWELL, M. La escuela secundaria frente al desafío de la universalización: Debates y experiencias en Argentina. Education Policy Analysis Archives, v. 28, n. 39, oct. 2020. DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.28.4146.

UNESCO. Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar une educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Nueva York: UNESDOC Biblioteca Digital, 2016. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000245656_spa . Acceso el: 01 mar. 2017.

UNESCO. Inclusión y educación: todos sin excepción. Nueva York: UNESDOC Biblioteca Digital, 2020. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ ark:/48223/pf0000373718. Acceso el: 01 mar. 2017.

UNESCO. Educación para los objetivos de Desarrollo Sostenible. Paris. 2017. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000252197. Acceso el: 15 dic. 2018.

VEIGA-NETO, A. Biopolítica, normalización y educación. Pedagogía y Saberes, [S. l.], n. 38, p. 83.91, 2013. DOI: 10.17227/01212494.38pys83.91.

VILLAGRÁN, C. El estudio de la puesta en acto de las políticas educativas en clave microfísica. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, v. 10, n. 2, e079. p, 1-13, mar. 2020. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.12374/pr.12374.pdf. Acceso el: 15 dic. 2018.

WAITOLLER. F. Why are we not more inclusive? An analysis of neoliberal inclusionism. En: BOYLE, C.; MAVROPOULOU, S.; ANDERSON, J.; PAGE, A. (Eds.). Inclusive Education: Global Issues & Controversies. Rotterdam: Sense Publishers, 2020.p 89-107.

WAITOLLER. F. R.; BEASLY, L.; GORHAM, A.; KANG, V. Y. Hacia una educación inclusiva interseccional: El caso de los estudiantes afroamericanos y latinos con discapacidades en Chicago. Publicaciones, Melilla, v. 49, n. 3, p. 37-55, 11, nov. 2019.

WHITBURN, B.; THOMAS, M. A Right to be Included: The Best and Worst of Times for Learners with Disabilities. Scandinavian Journal of Disability Research, v. 23, n.1, p.104–113, jun. 2020. DOI: http://doi.org/10.16993/sjdr.772.

Downloads

Publicado

2021-10-01

Como Citar

Schwamberger, C. (2021). LUCHAR CONTRA LA CORRIENTE: INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN TIEMPOS DE PANDEMIA : INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN TIEMPOS DE PANDEMIA . Revista Conhecimento Online, 3, 42–68. https://doi.org/10.25112/rco.v3.2668

Edição

Seção

Dossiê