ITINERÁRIOS DIGITAIS COMO FOMENTO AO ENGAGEMENT NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA PEDAGOGIA PERMEADA POR CONEXÕES
DOI:
https://doi.org/10.25112/rpr.v1.2434Palavras-chave:
Engagement acadêmico, Tecnologias Digitais, Formação, Educação Superior, Ensino de GraduaçãoResumo
Este artigo sintetiza dados oriundos de tese defendida em janeiro de 2020 para a obtenção de Doutorado em Educação, realizado em Instituição privada, localizada no Sul do Brasil. A problematização estabelecida para a investigação visou a analisar: Quais fatores mais contribuem para promover o engagement de estudantes do primeiro ano da graduação? Para análise dos dados optou-se por uma metodologia combinada, amparada pela triangulação de dados como fundamento lógico para fontes múltiplas de evidências. Esta metodologia propiciou a produção de uma análise mais completa e confiável para consequente elaboração de uma proposta de teoria integrada de engagement acadêmico para o contexto brasileiro, como proposição de tese. O questionário on-line foi o instrumento escolhido para a coleta de dados, aplicado a setenta e oito alunos do primeiro ano da graduação de seis Instituições de Ensino Superior, localizadas em três Estados brasileiros. Os fatores apontados pelos respondentes destacaram em ordem de preferência: 1) Relações Interpessoais; 2) Formação Acadêmica (postura/atitudes do professor); 3) Tecnologias Digitais; 4) Infraestrutura da Instituição; 5) Formação pessoal/interesse e dedicação do próprio aluno; 6) Suporte Acadêmico; 7) Conteúdos trabalhados/ofertados; 8) Áreas de Lazer/entretenimento; 9) Sentimento de pertença universitária.
Referências
AMIEL, T.; REEVES, T. C. Design-Based Research and Educational Technology: Rethinking Technology and the Research Agenda. Educational Technology & Society, v. 11, n. 4, p. 29-40, 2008. Disponível em: http://www.uh.cu/static/documents/RDA/DesignBased%20Research%20Edul%20Tech.pdf. Acesso em: 09 set. 2019.
BACICH, L.; HOLANDA, L. (org.). STEAM em sala de aula: a aprendizagem baseada em projetos integrando conhecimentos na educação básica. Porto Alegre: Penso, 2010. 306 p.
BACHELARD, G. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto,1996. 316 p.
BARRET, J.; GAVENTA, G. So What Difference Does it Make? Mapping the Outcomes of Citizen Engagement, Institute of Development Studies at the University of Sussex. Brighton, England: University of Sussex, 2010. 69 p.
BAUMANN, Z. Tempos líquidos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007. 119 p.
BÉDARD, D.; BÉCHARD, J. Comprendre le monde des étudiants. In: BÉDARD, D.; BÉCHARD, J. (ed.). Innover dans l’enseignement supérieur. Paris: Puf, 2009. c. 3, p. 61-76.
BERSIN, J. It’s Time to Rethink the ‘Employee Engagement’. 2014. Disponível em: https://www.forbes.com/sites/joshbersin/2014/04/10/its-time-to-rethink-the-employee-engagement-issue/3/#28bd71955679. Acesso em: 27 fev. 2018.
BEZERRA, J. O Cinema do futuro: entre novas e tradicionais tecnologias, entre a morte e a reinvenção. Revista Intexto, Porto Alegre, v. 2, n. 21, p. 88-101, 2009.
BOALER, J. Mente sem barreiras: as chaves para destravar seu potencial ilimitado de aprendizagem. Porto Alegre: Penso, 2020. 228 p.
BORDWELL, D.; THOMPSON, K. A arte do cinema: uma introdução. Campinas: Ed. Unicamp, 2013. 768 p.
BURNETT, L.; LARMAR, S. Improving the first year through an institution-wide approach: the role of first year advisors. The International Journal of the First Year in Higher Education, v. 2, n. 1, p. 21-35, 2011. DOI: https://doi.org/10.5204/intjfyhe.v2i1.
BRUNER, J. S. Sobre a teoria da instrução. São Paulo: Phorte Editora, 2006. 172 p.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit e.pdf. Acesso em: 09 set. 2019.
CARBONELL, J. Pedagogias do século XXI. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2016. 263 p.
COATES, H., RANSON, L. DNA abandonado e a genética do suporte efetivo. AUSSE Research Briefings, v.11, 2011. DOI: https://DOI.org/10.5204/intjfyhe.v2i1.40.
COMIN, A. A.; BARBOSA, R. J. Trabalhar para estudar: sobre a pertinência da noção de transição escola-trabalho no Brasil. Novos estudos CEBRAP, São Paulo, n. 91, nov. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-33002011000300004. Acesso em: 09 set. 2019.
COUTO, E. S. Pedagogias das conexões. Compartilhar conhecimentos e construir subjetividades nas redes sociais digitais. In: PORTO, Cristiane; SANTOS, Edméa (Org.). Facebook e educação: publicar, curtir, compartilhar. Campina Grande: EDUEPB. 2014. 257 p.
DARLING-HAMMOND, L. et al. Preparando os professores para um mundo em transformação: o que devem aprender e estar aptos a fazer. Porto Alegre: Penso, 2019. 508 p.
DEBALD, B. et al. Metodologias ativas no ensino superior: o protagonismo do aluno. Porto Alegre: Artmed, 2020. 110 p.
DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. Introduction: the discipline and practice of qualitative research. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (Ed.). The SAGE handbook of qualitative research. 4. ed. Thousand Oaks: SAGE. 2005.
DONAIRES, O. S. Uso combinado de metodologias sistêmicas: uma abordagem para lidar com situações-problema em cenários complexos de gerenciamento de organizações. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE SISTEMAS, 8., 2012. Anais... Poços de Caldas: PUCMINAS, 2012. Disponível em: https://www.pucpcaldas.br/graduacao/administracao/revista/artigos/esp1_8cbs/04.pd f. Acesso em: 01 dez. 2019.
EDWARDS, J. R.; SCULLY, J. A.; BRTEK, M. D. The nature and outcomes of work: A replication and extension of interdisciplinary work-design research. Journal of Applied Psychology, Washington, v. 85, n. 6, p. 860-868, dez. 2000.
FADEL, C.; BIALIK, M.; TRILLING, B. Educação em Quatro Dimensões: As competências que os estudantes devem ter para atingir o sucesso. Boston, MA: Center for Curriculum Redesign, 2015. 156 p.
GARCIA, M. S. Mobilidade tecnológica e planejamento didático. São Paulo: Senac, 2017. 365 p.
HATTIE, J. Aprendizagem Visível para Professores. Porto Alegre: Editora Grupo A, Selo Penso, 2017. 280 p.
HU, S.; MCCORMICK, A. An engagement-based student typology and its relationship to college outcomes. Research in Higher Education, Georgia, v. 53, n. 7, p. 738-754, 2012. DOI:10.1007/s11162-012-9254-7.
IKENBERRY, S.; EWELL, P.; KUH, G. Governing Boards and Student Learning Outcomes Assessment. Trusteeship, v. 24, n. 1, jan./fev. 2016. Disponível em: https://agb.org/trusteeship-article/governing-boards-and-student-learning-outcomesassessment/. Acesso em: 09 set. 2019.
JANZEN, K. J.; PERRY, B.; EDWARDS, M. Aligning Quantum Learning to Instructional Design: Exploring the Seven Definitive Questions. International Review of Research in Open and Distance Learning, v. 12, n. 7, p. 56-73, Oct. 2011.
KAHU, E. R.; NELSON, K.; PICTON, C. Student interest as a key driver of engagement first year students. Student Success, v. 8, n. 2, p. 55-66. 2017. DOI: 10.5204/ssj.v8i2.379.
KRAUSE, K. L. On Being Strategic About the First Year. Keynote, Queensland University of Technology First Year Forum, 5 Oct. 2006.
KRAUSE, K.; COATES, H. Students’ engagement in first-year university. Assessment & Evaluation in Higher Education, v. 33, n. 5, p. 493-505, 2008. DOI:10.1080/02602930701698892
LARMAR, S. A.; INGAMELLS, A. Enhancing the First-Year University Experience: linking university orientation and engagement strategies to student connectivity and capability. Research in Comparative and International Education, v. 5, n. 2. 2010. DOI.org/10.2304/rcie.2010.5.2.210
LOUREIRO, R. Da Teoria Crítica de Adorno ao Cinema Crítico de Kluge: educação, história e estética. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2006. Disponível em: http://pct.capes.gov.br/teses/2006/927018_6.PDF. Acesso em 16 out. 2019.
MALHOTRA, N. Pesquisa de marketing: uma orientação aplicada. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
MATTA, A. E. R.; SILVA, F. P. S.; BOAVENTURA, E. M. Design-based research ou pesquisa de desenvolvimento: metodologia para pesquisa aplicada de inovação em educação do século XXI. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 42, p. 23-36, jul./dez. 2014. Disponível em: http://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/viewFile/1025/705. Acesso em: 09 set. 2019.
MAZZARDO, M. D. et al. Design-Based Research: desafios nos contextos escolares. Atas: Investigação Qualitativa em Educação, v. 1. 2016.
MENTZ, C. A significação no cinema. São Paulo: Perspectiva, 2010. 296 p.
MINAYO, M. C. S.; ASSIS, S. G.; SOUZA, E. R. (Org.). Avaliação por Triangulação de Métodos: Abordagem de Programas Sociais. São Paulo: Fiocruz, 2008, 244 p.
MOREIRA, J. A.; BARROS, D.; MONTEIRO. A. (Org.). Inovação e Formação na sociedade Digital: ambientes virtuais, tecnologias e Serious Games. Santo Tirso: WhiteBooks, 2015. 220 p.
MOREIRA, J. A.; VIEIRA, C. P. (Org.). eLearning no Ensino Superior. Coimbra: CINEP/IPC, 2017. Disponível em: https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/6911/3/APM_2017.pdf. Acesso em: 09 set. 2019.
NSSE. National Survey of Student Engagement, 2017. Disponível em: http://nsse.indiana.edu/. Acesso em: 02 maio 2018.
OBLINGER, D. G. Learning Spaces. EDUCAUSE. Disponível em: www.educause.edu/learningspaces. 2006. Acesso em: 10 maio 2018.
ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). The future of education and skills: Education 2030. OECD, 2018. Disponível em: https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018) .pdf. Acesso em: 05 mar. 2018.
PARSONS, J.; TAYLOR, L. Improving Student Engagement. Current Issues in Education, v. 14, n. 1, 2011. Disponível em: https://cie.asu.edu/ojs/index.php/cieatasu/article/download/745/162/. Acesso em: 16 jul. 2019.
PIANGERS, M.; BORBA, G. A escola do futuro: o que querem (e precisam) alunos, pais e professores. Porto Alegre: Penso. 2019. 130 p.
RASHID, T.; SELIGMAN, M. P. Psicoterapia positiva: manual do terapeuta. Porto Alegre: Artmed, 2019. 364 p.
RIGO, R. M.; MOREIRA, J. A. M.; VITÓRIA, M. I. Engagement Acadêmico no ensino superior: Entre competências, pedagogias e tecnologias. 1. ed. São Tirso/Portugal: Whitebooks; 2018. 71 p.
RIGO, R. M. Engagement Acadêmico: Contributos das tecnologias digitais para um processo trans[formativo] nas relações de engajamento na Educação Superior. Tese (Doutorado), Programa de Pós-Graduação em Educação, PUCRS, 2020. 197 p.
SCHAUFELI, W.; DIJSTRA, P.; VASQUEZ, A. C. Engajamento no trabalho. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. 114 p.
SINAY, E.; GRAIKINIS, D. Global Competencies in Deeper Learning Environments Enabled by Pervasive Digital Technologies: Evolving Framework for Theoretical Foundation and Developmental Evaluation. Research Report, n. 17, p. 18-22. 2018.
TINTO, V. Taking student retention seriously: Rethinking the first year of university. Keynote address presented at the ALTC FYE Curriculum Design Symposium, Queensland University of Technology, Brisbane, Australia. 2009. Disponível em: http://nhcuc.org/pdfs/Taking_Student_Retention_Seriously.pdf. Acesso em: 16 set. 2017.
TROWLER, V. Student engagement evidence summary. Lancaster: The Higher Education Academy. 2010. Disponível em: http://eprints.lancs.ac.uk/61680/1/Deliverable_2._Evidence_Summary._Nov_2010.pdf. Acesso em: 16 set. 2017.
UNESCO. Diretrizes de políticas para a aprendizagem móvel. Paris: UNESCO, 2015. Disponível em: http://www.bibl.ita.br/UNESCO-Diretrizes.pdf. Acesso em: 06 jan. 2019.
YIN R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2. ed. Porto Alegre: Bookman. 2007. 200 p.
YIN, R. K. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre: Penso, 2016. 313 p.
Wef-Wordl Economic Forum. New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning through Technology. Cologny/Geneva: World Economic Forum. 2016.
WIGGINS, G. J.; MCTIGHE, J. Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio da prática do planejamento reverso. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2019. 690 p.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Revista Prâksis
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
• Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação com o trabalho licenciado sob a Licença Creative Commons - Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
• Os autores são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal), pois isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
