IMPLEMENTATION OF A MIXED DESIGN FOR THE DEVELOPMENT OF A PERMAMENTED TRAINING PLAN FOR PHYSICAL EDUCATION TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.25112/rco.v2.2941Keywords:
mixed design, teacher training, physical education, functional diversityAbstract
The purpose of the article presented here is to design a permanent training plan for the physical education faculty to pursue the acquisition of skills for the care of students with mobility limitations. To this end, a mixed study has been carried out involving teachers in exercise, an education inspector and a teacher training adviser. An analysis of the formative demands expressed by the faculty and systematized by the specialists mentioned has led to identify, as elements guaranteeing a quality educational attention, the didactics of physical education, educational tools, work in the classroom, Skills for teaching and ICT resources.
References
ANGUERA, Carles; BOSCH, María Dolors; CANALS, Roser; GONZÁLEZ, Neus. Los grupos de trabajo y la formación permanente del profesorado. Aula de Secundaria, v. 18, p. 21-24, 2016.
CÁCERES, Jorge. La formación permanente del profesorado y la cultura escolar. In: MARTÍN, Miguel Ángel; TAMAR, Rachel; PÉREZ, Iván. La formación del profesorado: Nuevos enfoques desde la teoría y la historia de la educación. Salamanca: FahrenHouse, 2015.
CAMPOS, Blas. La formación, desarrollo e identidad profesional(es) del profesorado: modelo e instituciones de formación permanente del profesorado en España. In: MARTÍN, Ana María; CAMPOS, Blas; PÉREZ, Lourdes. El desarrollo de la profesión docente: una nueva visión desde la acción pedagógica. Madrid: Universidad Nacional a Distancia, 2021.
CASTILLO, Manuel; RAMOS, Manuel Jesús; DEL MORAL, Gonzalo. Buenas prácticas en la organización, gestión y dirección de los centros educativos. Bordón. Revista de Pedagogía, v. 72, n. 1, p. 11-30, 2020.
CRESWELL, John W. Mixed-method research: Introduction and application. In: CIZEK, Gregory. Handbook of educational policy. San Diego: Academic Press, 1999.
ESCURRA, Luis Miguel. Cuantificación de la validez de contenido por criterio de jueces. Revista de Psicología, v. 6, n. 1 y 2, p. 103-111, 1988.
GARCÍA, Silvia; GARROTE, Marta. Atención a la diversidad en las aulas madrileñas. Opiniones de los docentes. ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa, v. 10, n. 1, p. 1-19, 2021.
GREENE, Jennifer; CARACELLI, Valerie. Making paradigmatic sense of Mixed Methods practice. In: TASHAKKORI, Abbas; TEDDLIE, Charles. Handbook Mixed Methods in social and behavioral research. Londres: Sage, Thousand Oaks, 2003.
GUERRERO, María; SEVILLANO, Patricia; GARCÍA, Francisco Javier. Formación docente para la diversidad de la escuela: posibilidades y limitaciones. In: Edunovatic 2019 conference procedings. Madrid: REDINE, 2019.
HERNÁNDEZ, Roberto; FERNÁNDEZ, Carlos; BAPTISTA, Pilar. Metodología de la investigación. México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana, 2006.
JUNTA DE ANDALUCÍA. Orden de 31 de julio de 2014, por la que se aprueba el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, n. 170. 2014.
JUNTA DE ANDALUCÍA. Resolución de 31 de agosto de 2020, de la Dirección General de Formación del Profesorado e Innovación Educativa, por la que se determina el desarrollo de las líneas estratégicas de formación del profesorado establecidas en el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado y la elaboración de los proyectos de formación para el curso 2020/2021. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, n. 179, 2020.
KAPLAN, Bonnie; DUCHON, Dennis. Combining qualitative and quantitative in information Systems research: a case study. MIS Quarterly, v. 12, n. 4, p. 571-586, 1988.
LIZASOAIN, Luis; BEREZIARTUA, Justo; BARTAU, Isabel. La formación permanente del profesorado en centros educativos de alta eficacia. Bordón. Revista de Pedagogía, v. 68, n. 2, p. 199-218, 2016.
MARTÍN, Elvira; CASADO, Raquel; LEZCANO, Fernando. La atención a la diversidad en formación profesional. In: DÍEZ, Enrique Javier; RODRÍGUEZ, Juan Ramón. Educación para el Bien Común: hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida. Barcelona: Octaedro, 2020.
MENÉNDEZ, Covadonga; PEVIDA, María Dolores; DOPICO, Eduardo. Educación inclusiva: ¿por dónde empezamos? In: DÍEZ, Enrique Javier; RODRÍGUEZ, Juan Ramón. Educación para el Bien Común: hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida. Barcelona: Octaedro, 2020.
RUIZ, Judit; NAVARRO, Enrique; GONZÁLEZ, Coral. Análisis de la Formación Permanente del Profesorado en España. In: MURILLO, Francisco Javier; MARTÍNEZ, Cynthia. Investigación comprometida para la transformación social. CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, 19. Actas… Madrid: AIDIPE, 2019.
SABANDO, Dorys; CALLE, Juan Pablo. Formación permanente, una herramienta imprescindible para la atención a la diversidad. In: RAMIRO, Tamara; RAMIRO, María Teresa; BERMÚDEZ, María Paz. 6th International Congress of Educational Sciences and Development. Granada: Asociación Española de Psicología Conductual, 2018.
SÁNCHEZ, María Jesús; CACHEIRO, María Luz. Actuaciones educativas de éxito: grupos interactivos. In: ORTEGA, María del Carmen; LÓPEZ, María de los Ángeles; AMOR, Paloma. Innovación educativa en la era digital: libro de actas. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2018.
TASHAKKORI, Abbas; TEDDLIE, Charles. Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Londres: Sage, 2003.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 David Macías García, Ignacio González López
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
• Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação com o trabalho licenciado sob a Licença Creative Commons - Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
• Os autores são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal), pois isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
