ESCUTAR PARA INCLUIR: AS VOZES DAS CRIANÇAS MIGRANTES DO 1º CICLO NA CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA INTERCULTURAL

Abstract

Este estudo analisa as perceções de crianças migrantes do 1.º ciclo que frequentam a disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM) no Agrupamento de Escolas de Águeda, procurando compreender como é que estes alunos experienciam a inclusão escolar, relacional e comunitária, bem como identificar de que modo as suas vozes podem contribuir para a construção de práticas educativas mais inclusivas e interculturais. Ancorado num paradigma construtivista, recorreu-se a um estudo de caso qualitativo, utilizando como instrumento de recolha de dados três focus groups que envolveram 18 crianças de sete nacionalidades diferentes. Os objetivos orientaram-se para a análise das perceções das crianças sobre integração escolar, dimensões emocionais e relacionais da inclusão, envolvimento na comunidade escolar e local e propostas para a melhoria das práticas inclusivas. Os resultados revelam que a inclusão escolar é entendida como um processo relacional, emocional e comunitário, enraizado nas interações diárias. Destaca-se a importância dos vínculos afetivos com adultos, das relações positivas com pares e de um clima seguro que promova o sentimento de pertença. Acolhimento inicial, apoio emocional e mediação linguística são fatores estruturantes para a adaptação e confiança, funcionando como rede protetora face a  experiências de vulnerabilidade associadas ao deslocamento. Paralelamente, o envolvimento das crianças na vida escolar e comunitária confirma a inclusão como dinâmica intercultural quotidiana de relação e partilha nos espaços comuns. Apresentam ainda propostas concretas para melhorar a inclusão, valorizando a comunicação acessível, mais recursos humanos e reconhecimento cultural. Os resultados evidenciam a importância de escutar as crianças como agentes ativas na construção de ecologias de pertença.