BOOKTUBERS E A
INFLUÊNCIA LITERÁRIA: UM ESTUDO DE CASO DO VLOG DA JU CIRQUEIRA

BOOKTUBERS
AND THE LITERACY INFLUENCE: A CASE STUDY FROM JU CIRQUEIRA VLOG

RESUMO

Este estudo teve como problema
de pesquisa verificar como blogs/vlogs literários, enquanto meios de
comunicação, podem influenciar a escolha leitora. Para isso, selecionou-se o
vlog da Ju Cirqueira, blogueira do blog Nuvem Literária, para um estudo de
caso. O objetivo geral foi identificar quais estratégias a blogueira utiliza
que podem influenciar na escolha literária dos seus seguidores a partir de suas
publicações/vídeos. Os objetivos específicos foram verificar as estratégias que
a blogueira utiliza para transmitir suas mensagens e criar conexões, e se
utiliza algum padrão em seus vídeos. Para tanto, abordou-se questões
relacionadas à leitura, texto, práticas de leitura, formação de leitores e ato
comunicativo. Os procedimentos metodológicos abrangeram uma parte quantitativa,
em que foram destacados números de blogs existentes, perfil dos usuários e
categorias de blogs, e uma parte qualitativa em que, por meio de categorização
de análise proposta por Jeffman (2015) e de análise de conteúdo, examinou-se
dez vídeos do canal da Ju Cirqueira. A partir dos dados coletados, pode-se ter
uma amostragem de como são os blogs no Brasil, o perfil do público leitor de
blogs e vlogs e características que fazem com que os booktubers fidelizem seus
seguidores e, consequentemente, apresentem novas opções de leitura. Entre os
padrões utilizados pela blogueira destacam-se a cultura do quarto, as
estratégias de comunicação e a cultura de participação.

Palavras-chave: Booktubers. Influência literária. Ju
Cirqueira. Vlog. Formação do Leitor.

ABSTRACT

This study aimed to verify how literary blogs/vlogs, as a
means of communication, can influence te choice for reading. To this end, the
vlog by Ju Cirqueira, blogger of the blog Nuvem Literária, was chosen for
a case study. The goal of the survey was to look at how the blogger influences
the literary choice of her followers, what strategies she uses to broadcast her
messages and make connections, and whether she uses some pattern in her videos.
The focus of the analysis was on concepts pertaining to reading, the text,
reading practices, reader training and mass media. There were quantitative
methodological procedures in which  numbers of existing blogs, profile of
users and categories of blogs were sought; followed by  qualitative
procedures carried out through categories of analysis and content analysis to
look for patterns in ten videos of the channel of Ju Cirqueira. From the data
collected, one can have a sampling of how blogs are in Brazil, the profile of
the public readers of blogs and vlogs and characteristics that make booktubers
loyal to their followers and, consequently, present new reading options. Among
the different languages ​​used in communication, we highlight the
culture of the room, the communication strategies and the culture of
participation.

Keywords: Booktubers.
Literacy influence. Ju Cirqueira. Literary Vlog. Formation of the reader.

INTRODUÇÃO

A leitura está presente em todos os momentos da vida, seja
enquanto lê-se signos verbais, ou enquanto interpreta-se um contexto, ou ainda
quando se utiliza o conhecimento de mundo e a intertextualidade para
compreender sentidos. A leitura não se restringe às palavras, ela está presente
nos desenhos, nas imagens, nas falas, nos contextos e também no que não está
sendo dito. Por isso, a importância de estudá-la em profundidade: leitura e
linguagem são formas de comunicação, de poder e de significação (KOCH; ELIAS,
2008).

Entre outros saberes, saber ler em um mundo letrado, como o atual,
tornou-se uma necessidade, uma questão de sobrevivência, já que a leitura está
presente em diversos ambientes e promove a conectividade entre as pessoas. Uma
das formas de promover a conexão entre os indivíduos hoje são as Tecnologias da
Informação e Comunicação (TICs), que são os meios pelos quais as informações
são transmitidas. Para Oliveira e colaboradores (2015, p. 78), as TICs são “um
conjunto de recursos tecnológicos integrados entre si, que proporcionam por
meio das funções de software e telecomunicações, a automação e comunicação dos
processos de negócios, da pesquisa científica e de ensino e aprendizagem”.

Sousa e colaboradores (2007) afirmam que, com o avanço das
tecnologias digitais, cada vez mais as pessoas estão utilizando-se das mídias e
plataformas digitas no seu dia a dia. Observa-se que as pessoas posicionam-se e
discutem mais suas opiniões nestes ambientes virtuais.

Uma das mídias do ambiente virtual é o blog. Para Karhawi
(2018), a blogosfera hoje é considerada uma mídia, um veículo de comunicação,
um espaço de comunicação – gerenciado não apenas por blogueiros, mas por
comunicadores –, uma fonte de renda, que é credenciada pelos leitores e pelos
próprios blogs.

A partir disso, optou-se por analisar uma categoria
específica de blogs/vlogs: os literários, especificamente o blog/vlog Nuvem
Literária por meio de sua blogueira Ju Cirqueira.  O problema de pesquisa foi verificar como
blogs e vlogs literários, enquanto ferramentas de comunicação de massa, podem
influenciar nas escolhas de seus leitores. O objetivo geral da pesquisa foi identificar quais estratégias a
blogueira utiliza que podem influenciar na escolha literária dos seus
seguidores a partir de suas publicações/vídeos, e os
objetivos específicos foram perceber o padrão utilizado pela blogueira em seus
vídeos; quais estratégias ela utiliza para “vender” o livro; e como ocorre a
interação da blogueira com seus seguidores. A análise foi realizada de forma
qualitativa – por meio de critérios de análise apresentados por Jeffman (2015):
cultura
de quarto, cultura de participação, cultura oral e estratégias de conexões – e
quantitativa – apresentação dos blogs e seu universo.

1 A LEITURA E O ATO COMUNICATIVO

O
ato de ler e o que significa a leitura estão intrinsecamente relacionados à
escrita e à fala. Os variados conceitos encontrados na revisão bibliográfica
dependem da concepção do autor/pesquisador como sujeito, como as suas
experiências de vida o conduziram à sua formação como leitor. Sendo assim, o
conceito de leitura é abrangente e envolve a leitura de mundo, estando este
sujeito em um contexto, passivo ou ativo, conforme sua experiência contribuiu e
estruturou sua concepção e percepção do que significa ler. Para Koch e Elias
(2006), dependem das concepções de sujeito, de língua, de texto e de sentido
que se empregue em determinado contexto.

A
concepção de leitura foi modificando-se
ao longo dos anos e hoje é vista dialogicamente: os leitores não são mais
passivos, e sim atores que constroem e são construídos pelo texto, como afirmam
Koch e Elias (2006). Outro fator que impactou diretamente a leitura foi a forma
de ler e os meios em que essa leitura é transmitida. Portanto, a leitura
adapta-se ao seu contexto e está continuamente ligada à história. Corroborando
com essa visão, Orlandi (1996, p. 9) destaca
que “a leitura [...] é uma questão de natureza, de condições, de modos de
relação, de trabalho, de produção de sentidos, em uma palavra: de
historicidade”.

Para
Orlandi (1996, p. 7), a leitura é “atribuição de
sentidos, concepção e leitura de mundo”. Compreende-se, assim, que a leitura
produz seres humanos mais críticos e capazes de cumprir com sua função social.
Outra questão que influencia diretamente na leitura dos textos é a forma como
cada leitor o interpreta, como afirma Nascimento (2018, p. 195), essa mecânica
não ocorre do mesmo modo: “a distância é grande entre os letrados de talento e
os leitores menos hábeis que não dispõem das mesmas bases intelectuais ou a
mesma reação com o escrito”.

Para
Canclini (2008, p. 51), “os textos e as imagens vão
existindo à medida que o leitor ou o espectador os usam ou reinterpretam”. Sendo
assim, para que exista um texto é necessário que exista um leitor e, dessa
forma, “todo texto prevê seu leitor e não pode abrir mão dele” (CANCLINI, 2008,
p. 51). Lois (2010, p. 31) afirma que “hoje, se
reconhece o texto como uma fonte de estímulo e a leitura como um processo de
formação do sentido. O autor ‘perde’ a posse do texto na medida em que esse
texto se dispõe ao olhar do outro”.

Egiert e
Mello (2013) reconhecem o leitor como um sujeito ativo na construção do
conhecimento e a leitura como uma prática social. Sendo assim, percebe-se que
cada vez mais o leitor tem posição de destaque e é construtor das histórias,
juntamente com o autor. O fato de o leitor poder construir o que lê e atribuir
significados diversos do pensado pelo autor contribui ainda mais para o
enriquecimento das histórias. Para Lajolo (1993) o leitor tem um distanciamento
da obra ao iniciar uma leitura, portanto está aberto às surpresas, ao diálogo.
Já o autor, lê com os olhos viciados, afinal ele está de acordo com aquilo que
escreve.

Um acontecimento que colaborou com a
mudança do papel dos leitores é o uso da internet. A internet possibilitou mais
interação e proximidade autor-leitor, dando a “ilusão de contato ‘direto’ e
‘real’, recobrindo as mediações realizadas” (BIRMAN, 2013, p. 9). Nesse
contexto, autor e leitor ficam mais próximos e dialogam entre si, em muitos
casos, construindo juntos histórias e enredos.

Com
o surgimento de novas formas de “aprender a leitura” e com o advento das
tecnologias da informação, outras práticas tornaram-se utilizáveis, do ponto de
vista educacional. Como ressalta Silva (2015), o uso acadêmico das novas
tecnologias está em um amplo debate.

Para
Lois (2010, p. 20), “leitura e escrita nasceram de um
processo tecnológico” e, sendo assim, por meio da evolução humana, técnica de
comunicação. As novas tecnologias da informação também surgiram por meio das
inovações e pela necessidade de novas formas de se comunicar. A tecnologia tem
papel fundamental no avanço e desenvolvimento de todas as áreas de
conhecimento, além disso, é uma nova forma de linguagem e de leitura (LOIS,
2010).

A
partir da leitura ativa e da construção de sentidos por um leitor vital[1], como afirma Assumção (2009), é possível que o leitor tenha outra
percepção do contexto ao seu redor. Krug (2015, p. 1)
ressalta que a leitura é responsável por contribuir com a formação do
indivíduo, “influenciando-o a analisar a sociedade, seu dia a dia e, de modo
particular, ampliando e diversificando visões e interpretações sobre o mundo,
com relação à vida em si mesma”.

Para
Lima e Silva (2012), o ciberespaço caracteriza-se como uma ferramenta capaz de
influenciar na formação de leitores por utilizar vários contextos de linguagem,
escrita, interação, gêneros e textos. A estrutura do texto virtual é, em alguns
casos, diferente das que foram escritas manualmente e por meio desse ambiente é
possível navegar por vários gêneros e acessar links que levam a outros textos
(LIMA; SILVA, 2012), caracterizando bem a intertextualidade[2].

No
ciberespaço percebe-se que a comunicação interpessoal e o ato comunicativo são
concebidos por sujeitos, que ora falam e ora interpretam, como afirma Motta[3] (2003, p. 8):

Todo ato
comunicativo é um processo dinâmico, um jogo dialético de criação de sentidos
entre um sujeito emissor e um sujeito destinatário. Um princípio de contrários,
um jogo entre efeitos pretendidos e resultados logrados. Um jogo entre aquilo
que o emissor diz explicitamente, além das intencionalidades implícitas no seu
ato de fala, por um lado, e as interpretações lineares e as reinterpretações
criativas que o receptor destinatário leva a cabo no seu ato de leitura, por
outro lado.

Sendo
assim, a interpretação é algo muito subjetivo que depende do contexto e dos
sujeitos envolvidos. Para Baldissera[4] (2001, p. 3), “deve-se
atentar para o fato de que os sentidos, disponíveis na cadeia de comunicação,
sempre serão construídos e disputados por sujeitos interlocutores, a partir do
seu saber prévio”. Desta forma, a comunicação é a união de saberes e de
sentidos construídos a partir do conhecimento prévio dos sujeitos envolvidos.
Outra condição que pode atingir o processo comunicativo são as estratégias de comunicação,
descritas por Baldissera (2001, p. 3) como “o modo
como os emissores/receptores constroem e dispõem efeitos de sentido na cadeia
de comunicação”.

Baldissera
(2001, p. 3) destaca ainda que a comunicação é o processo de construção e
disputa de sentidos e, por isso, nessa relação, os indivíduos “estabelecem ‘relações
de força’ suportadas em informações e saberes que permitem a utilização de
estratégias de comunicação, com o objetivo de direcionar ou manipular a
individualização dos sentidos”. Portanto, compreende-se que as estratégias de
comunicação são as formas que os interlocutores utilizam para persuadir seus
receptores, objetivando passar determinada informação.

2 AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Com
o advento das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), os meios
de comunicar modificaram-se, impactando diretamente no cotidiano das pessoas
(RIOS; MENDES, 2014). Por meio da internet, as informações são difundidas e
qualquer indivíduo que tenha acesso pode consultá-las. Além disso, Rios e
Mendes (2014, p. 161) afirmam que as TDIC transformaram a “maneira de
comunicar, estudar, trabalhar, de interagir com serviços, minimizando espaços e
tempos, ao acessar e receber informações, influenciando, consequentemente, na
maneira de agir e pensar”.

Entre
estas está o blog, que para Primo e Smaniotto (2006)
não é apenas um texto, mas um programa e um espaço. Os autores afirmam que os
blogs são um espaço em que blogueiros (autores) e internautas (leitores) se
encontram, utilizando, geralmente, um programa de blog, apesar de existirem
outros recursos possíveis para criar uma página de blog. Os autores justificam
a ocorrência de não ser apenas um texto, pelo fato deste local não ser restrito
ao uso da escrita, a plataforma pode apresentar diversos signos verbais e não verbais
(PRIMO; SMANIOTTO, 2006).

Uma
das categorias de blogs que está crescendo na web, segundo Santos e
colaboradores (2014), é a blogosfera literária. Máximo (2007, p. 30) define
blog literário como o “espaço de publicação, divulgação e crítica de criações
literárias (do próprio blogueiro ou alheias)”. Esse ambiente tem despertado a
atenção dos setores de marketing das editoras que buscam os blogueiros para
promoções e divulgações de lançamentos de livros (SANTOS et al., 2014). Segundo Santos e colaboradores (2014, p. 102), “as
editoras reconhecem nos blogs voltados para literatura um verdadeiro potencial
de difusão do conteúdo literário, e muito desse potencial está relacionado com
a audiência desse meio de comunicação”.

Santos
e colaboradores (2014) ressaltam ainda que a grande audiência de blogs
literários deve-se à interação que esse espaço proporciona, sendo assim, muito
ativa e proporcionando que neste espaço blogueiros estabeleçam relacionamento e
diálogo por meio de escrita pessoal, fidelizando seus leitores, que interagem,
principalmente, por meio de comentários.

De
forma geral, como afirmam os autores, os blogs literários buscam “promover o
hábito da leitura e proporcionar um diálogo em torno de livros que vão dos
famosos clássicos aos lançamentos modernos” (SANTOS et al., 2014, p. 104). Sendo assim, estabelecem uma conexão,
principalmente, com usuários que já são leitores. Apesar disso, por causa da
divulgação que os blogueiros usam, estão conseguindo atrair não leitores
também.

Neste
ambiente surgiu uma nova forma de divulgação literária: os vlogs
literários ou booktubers. Para Jeffman
(2015), os vlogs
literários ou booktubers
são canais de vídeos do YouTube, uma
comunidade que se dedica ao ramo literário, por meio de divulgação de resenhas,
autores e demais atividades literárias. Tais canais exemplificam muito bem a
dinâmica de transformação no ato de consumir, além de demonstrar como uma
plataforma pode criar conexões.

O
YouTube tornou-se uma plataforma de redes e conexões e os booktubers utilizam-se de três
estratégias para criar conexões e redes com seus seguidores: o próprio vídeo, o
uso de Tags[5] e os comentários no
YouTube. Além disso, a autora diz que os booktubers são “letrados” em
YouTube, o que quer dizer que os vloguers “não apenas
criam e consomem o conteúdo em vídeo”, mas também são capazes de entender a
dinâmica de funcionamento do YouTube enquanto tecnologia e como uma rede social
(JEFFMAN, 2015, p. 105).

Sendo
assim, os booktubers
constroem o que se pode denominar de comunidade virtual com seus seguidores. Recuero (2003, p. 5) define como comunidade virtual o “grupo
de pessoas que estabelecem entre si relações sociais, que permanecem um tempo
suficiente para que elas possam constituir um corpo organizado, através da
comunicação mediada por computador e associada a um virtual settlement[6]”. Percebe-se que os booktubers
construíram essa comunidade consolidada dentro do YouTube e que, como afirma Jeffman (2015), há uma cultura da participação que consiste
na relação entre leitores, na exposição dos gostos e opiniões literárias.
Observa-se que os vlogs
contribuem em muitos aspectos para o desenvolvimento da leitura, da opinião, do
compartilhamento e da oralidade. A leitura e as práticas de leituras são
apresentadas de diversas formas – como imagens, textos, vídeos. Além da relação
autor-texto-leitor ser mais próxima e possibilitar interação.

3 METODOLOGIA

A
pesquisa foi realizada em duas etapas, uma quantitativa e outra qualitativa. A
pesquisa quantitativa focou na categorização e identificação do universo dos
blogs. A pesquisa qualitativa consistiu de um estudo de caso do blog/vlog da Ju Cirqueira e de análise
de conteúdo e de categorização a partir dos conceitos de Jeffman
(2015), para, desta forma, compreender-se os sentidos presentes nos textos. A
análise ocorreu entre os meses de agosto de 2018 e janeiro de 2019.

Na
primeira parte do estudo, a análise quantitativa consistiu em uma pesquisa
abrangendo o universo dos blogs. Para isso foram identificados, por meio de
artigos, pesquisas e dados já coletados por outros pesquisadores, a quantidade
de blogs existentes no Brasil ou um universo estimado numericamente. Para
ter-se um melhor conhecimento da abrangência dessa mídia e uma estimativa de
público, apresentando seus hábitos, idade, profissão, escolaridade.

Na
segunda parte buscou-se referenciar os núcleos de sentidos presentes nos
textos, para, então, apresentar o contexto.
Para isso, optou-se por uma categorização de análise a partir de
conceitos apresentados por Jeffman (2015): cultura de
quarto[7], cultura de participação[8], cultura oral[9] e estratégias de conexões[10]. Para tal, destacou-se o
ambiente em que a blogueira estava no momento da filmagem; se há algum
parâmetro presente em todos os vídeos, ou seja, se há a padrões nos textos; a
relação aos livros apresentados no canal, como a blogueira os apresenta, como
menciona sua experiência literária e as experiências ruins; e a relação que a
blogueira desenvolve com seus seguidores, por meio das conversas com seus
seguidores, como abre espaço para interação, sugestões e críticas.

Analisou-se
10 vídeos do vlog
da Ju Cirqueira, por entender-se que com essa
quantidade de vídeos seria possível verificar os objetivos propostos para esta
análise e abranger ao menos um tipo de categoria de vídeo, como: tags, vlogs, resenhas de livro e com conteúdo patrocinado. Abaixo se
destaca as categorias a que pertencem os vídeos escolhidos:

·
Resenhas:

- “Terra das
mulheres, de Charlotte Perkins Gilman”, publicado em 03/10/2018;

- “Eu receberia as
piores notícias dos seus lindos lábios, de Marçal Aquino”, publicado em
10/10/2018;

·
TAG:

- “Tag da discórdia”, publicado em 04/11/2018;

- “Livros que na na não”, publicado em
04/10/2017;

·
Conteúdo
patrocinado:

- “O homem de giz,
de C. J. Tudor”, publicado em 27/03/2018;

- “Primeira
caixinha TAG Inéditos | Um Thriller de tirar o fôlego!”, publicado em
16/05/2018;

- “A princesa
prometida, de William Goldman”, publicado em 29/06/2018;

- “Crianças
roubadas e corações partidos em Segredos de Família, de Lisa Wingate”, publicado em 10/08/2018;

- “Sweeney Todd: O barbeiro demoníaco, de Fleet
Street”, publicado em 02/11/2018;

·
Vlog:

- “Trocando livros
no sebo #Vlog”, publicado em 04/07/2018.

3.1 BLOG/VLOG
NUVEM LITERÁRIA POR JU CIRQUEIRA

O
blog Nuvem Literária foi criado em 2013 por Juliana Cirqueira com o objetivo de
ter um espaço para conversar sobre uma das paixões da blogueira: os livros. O
canal do YouTube, iniciado no mesmo ano, conta, atualmente[11], com 217 mil inscritos e 12.737.001
visualizações de vídeo.

Juliana
tem 29 anos, é formada em Letras - Inglês pela Universidade Federal do Espírito
Santo e pós-graduada em Tradução de Inglês pela Estácio de Sá. Define-se como
uma apaixonada por livros que a façam pensar e a tirem da sua zona de conforto,
independente do gênero literário. Em entrevista dada ao blog Poltrona Literária[12] em 2015, Juliana comenta
sobre o sucesso do seu blog:

Demorou muito pra
eu conseguir criar um blog, especialmente porque eu não encontrava nome legal
que me agradasse, sério, demorou meses até eu me decidir por Nuvem Literária, e
ainda assim, não comecei tão confiante. O Nuvem cresceu muito rápido e tomou proporções
que eu nunca imaginei, como ter parcerias com editoras tão legais, e que elas
próprias viessem me procurar, assim como autores que eu admiro, fazer amizades
verdadeiras com outras(os) blogueiras a ponto de ir viajar para
conhecê-las(os), tudo isso foi muito inesperado e maravilhoso (CARVALHO, 2015).

No
blog, a divisão em categorias ocorre por: Livros, Filmes e Séries, Cotidiano,
Papelaria, Plantas e Bem Estar. Já no YouTube, as playlists são compostas por: Vídeos recentes, Vídeos essenciais, Na minha estante, Book Hauls e Unboxings, Minhas leituras, Papelaria, Organização, TAGs e Listas, Livros por editoras e gêneros, Vlogs.

As
resenhas no blog não têm uma periodicidade certa, às vezes são 5, 7 ou 10 dias.
Além disso, no ano de 2018 houve um período maior sem publicação de resenhas,
no dia 24 de maio e depois somente no dia 24 de agosto falando justamente
“Sobre voltar a escrever em blog”, publicação que teve vários comentários de
seguidores da blogueira. Já no canal do YouTube, a blogueira está mais
presente, chegando a divulgar mais de 1 vídeo por semana.

Em
ambos os canais, em diversos momentos, Juliana fala sobre livros que recebeu da
Amazon e sobre o Clube de Livros da TAG. No dia 20 de
novembro de 2018, escreveu uma resenha sobre a TAG, colocando na especificação
“Livros Publi”. Mostrando, assim, que a blogueira
recebe para algumas divulgações. Com a Amazon isso
também ocorre, ao receber suas caixas, ela mostra desde a abertura, além de ter
uma página de indicações de leitura na Amazon. Em seu
blog há uma aba específica para “anuncie”. Em 2018, a blogueira criou o clube
de livros “Nuvem Literária”, com planos mensais e semestrais, que consiste num
grupo de leitores que recebem leituras todos os meses e podem então dialogar
sobre o livro com os demais integrantes do clube, criando uma rede de leitores.

3. 2 UNIVERSO DOS BLOGS E VLOGS

Rios
e Mendes (2014) relatam que se estima que existam 200 milhões de blogs no
mundo. Segundo a Revista Época (2010), que divulgou um estudo realizado sobre o
ambiente da blogosfera, o Brasil é o 4º país em número de blogs, ficando atrás
de Estados Unidos, Reino Unido e Japão. O estudo traçou ainda um perfil do
público do blog, constatando que 50,9% dos usuários são mulheres e que 53,3% do
público tem idade entre 21 e 35 anos.

Em
uma pesquisa realizada pela BigData Corp em 2017 (PROPMARK, 2017), foi constatado que “existem
mais de 5,5 milhões de blogs no Brasil e esse grupo representa 55,36% dos cerca
de 10 milhões de sites ativos no país”, mostrando, assim, como os blogs têm
espaço no país. O estudo (PROPMARK, 2017) falou ainda sobre anúncios,
ressaltando que “82,7% da blogosfera brasileira contêm anúncios”. Em relação à
audiência dos blogs, o relatório destacou que menos de 1% dos blogs recebem
mais de meio milhão de acessos por mês, 96,5% dos blogs são pequenos e
computam, em média, dez mil visitas mensais (PROPMARK, 2017). Ainda, segundo a
empresa (PROPMARK, 2017), entre as principais temáticas retratadas pelos blogs
estão moda (1,81%), tecnologia (1,76%), cultura (1,60%), política (1,30%),
esportes (1,24%), viagem (1,19%), entretenimento (1,12%), beleza (0,67%), games
(0,38%) e humor (0,35%).

Ao
tratar sobre o público do vlog, Alves e Silva (2018) destacam que o principal público
são os jovens entre 13 e 24 anos, sendo que eles assistem em média 11,3 horas
de vídeos por semana. Para os autores isto se deve, principalmente, pelo fato
de a maioria dos vlogueiros serem jovens, sendo assim
uma “conversa de jovem para jovem” (ALVES; SILVA, 2018, p. 44). Os autores
destacam ainda que, por serem da era digital e cibernética, os jovens “não
conseguem imaginar um mundo sem a convergência midiática e a internet” (ALVES;
SILVA, 2018, p. 44), alterando, inclusive, os modos de leitura desses jovens
que não mais somente absorvem a informação, mas querem interagir com esta, seja
por meio de um comentário ou de uma curtida (ALVES; SILVA, 2018).

A
partir dessa rede de contatos que já pode ser considerada uma rede social, como
afirma Jeffman (2015), os blogueiros ganham espaço,
autoridade e reconhecimento do público que os acompanha.

4 ANÁLISE DOS DADOS

Para
expor melhor os dados analisados, abaixo se apresenta um quadro com as
categorizações de Jeffman (2015) – cultura do quarto,
cultura de participação, cultura oral e estratégias de conexões, utilizadas
nesta análise. Numeraram-se os vídeos de 1 a 10 e listaram-se quais
características foram percebidas em cada um deles.

Quadro 1 - Culturas e estratégias

Vídeo

Cultura do Quarto

Cultura da participação

Cultura oral

Estratégias de conexões

1

X

X

X

Vídeo/Comentários

2

X

X

X

Vídeo/Comentários

3

X

X

X

Vídeo/Tag/Comentários

4

X

X

X

Vídeo/Tag/Comentários

5

X

X

X

Vídeo/Comentários

6

X

X

X

Vídeo/Comentários

7

X

X

X

Vídeo/Comentários

8

X

X

X

Vídeo/Comentários

9

X

X

X

Vídeo/Comentários

10

Não

X

X

Vídeo/Comentários

Fonte: Autoras (2018)

Os dados acima apresentam de forma
resumida as culturas e estratégias que se percebe nos vídeos analisados. Em
quase todos os vídeos a blogueira está em um ambiente com livros em uma estante
e objetos pessoais (fotos, agendas, mimos) a sua volta, acredita-se que se
trata de seu quarto ou de um espaço em sua casa destinado à leitura. Sendo
assim, verifica-se que o conceito apresentado por Jeffman
(2015) como cultura do quarto, uma estratégia em que o vlogueiro
traz mais autoridade para a sua fala e aproxima o público que o assiste, está
presente nos vídeos da blogueira, com exceção do vlog, que foi filmado em um sebo.

Outra
característica que se identifica nos vídeos é a chamada cultura da
participação, relação que os leitores criam entre si compartilhando seus gostos
e opiniões literárias, fato marcante nos comentários dos vídeos em que os
seguidores conversam entre si, dão dicas de leituras e respondem aos
questionamentos de outros seguidores.

Percebe-se,
ainda, que o vlog, ao trabalhar a cultura oral, resgata a
história da leitura, circunstância destacada por Jeffmann
(2015) ao dizer que o booktuber, ao utilizar a sua voz para relatar uma
história, proporciona a socialização e desmistifica a leitura enquanto um ato
solitário, tornando-a uma nova prática de leitura e de compartilhamento de
opinião. Situação que se pode identificar nos vídeos da Ju Cirqueira, em que o
leitor tem o ambiente propício para se sentir parte de uma rede de amigos,
compartilhando saberes e opiniões sobre determinada leitura.

Em
relação às estratégias de conexões, como evidenciado por Jeffman
(2015), ao divulgar vídeos abordando o universo dos livros, a booktuber Ju Cirqueira constrói uma rede sólida de amigos por meio das
suas respostas, das tags, dos comentários e do
conteúdo do vídeo, formando, assim, uma rede social de leitores que se
identificam com o conteúdo que ela produz e com a blogueira.

Percebe-se
que além de utilizar a cultura oral, ao apresentar sua opinião sobre as obras
em destaque, a blogueira faz uso do próprio livro – enquanto bem de consumo –,
da rede de conexões do blog/vlog – ao trazer tags e outras
questões já abordadas por outros booktubers –, e da autoridade no assunto – por meio do
ambiente em que se localiza (quarto dela com livros e objetos pessoais – indicando
a cultura do quarto) e pelo conhecimento que demonstra em suas resenhas. Sendo
assim, percebe-se que a blogueira faz o uso de várias estratégias de
comunicação e de cultura nos vídeos.

Entende-se,
assim, que a proximidade da blogueira com seus seguidores, além de ser um ato
decorrente da fala, também ocorre por meio do livro enquanto objeto de consumo.
A partir da exposição das obras literárias pela blogueira, seus seguidores
desejam ter aquele bem em específico, para, assim, poderem compartilhar também
suas opiniões e participarem ativamente do grupo.

Vê-se,
assim, como Jeffman (2015) já destacou, que se criou
uma rede de amigos entre a comunidade de booktubers e seus seguidores. A
rede social – Youtube, Instagram, Facebook – tornou-se
o local em que o seguidor pode dialogar livremente sobre os assuntos de seu
interesse, informar-se e apresentar suas opiniões. O blogueiro faz parte da rotina
de seus seguidores e, desta forma, torna-se um membro da rede de contatos, sendo
que, em alguns casos, o relacionamento acaba tornando-se uma amizade.

Considerações finais

A
partir da análise dos dados, quantitativos e qualitativos dessa pesquisa,
percebe-se que blogs e vlogs
são ferramentas capazes de atingir um grande público e de fidelizar os seus
seguidores. Os blogueiros reinventam-se e atingem mais público ao abrir espaço
dos blogs tradicionais para as mídias sociais e o YouTube (que pode também ser
considerado uma rede social). Os canais literários, em específico, utilizam-se
de sua fala, de sua autoridade no assunto abordado e do próprio livro para
alcançarem o público desejado, como se percebe por meio das categorizações de Jeffman (2015), que foram usadas nesta análise. Sendo
assim, os vlogs
literários, a nova versão dos blogs tradicionais, tornam-se um instrumento de
interação e de pertencimento com o público seguidor.

Nos
blogs e vlogs
literários, diferente de outras categorias de blogs, não se busca a
autopromoção, tais canais têm como intuito compartilhar experiências literárias
e ser um espaço para discussão destas experiências, como já foi apresentado por
Santos e colaboradores (2014), fato que pode ser percebido no vlog aqui
estudado. A blogueira constantemente destaca para que os seus seguidores deixem
nos comentários as suas experiências e propõe que o canal seja uma ferramenta
de trocas, ou seja, um local em que leitores possam se encontrar, falar sobre
os livros, o que acharam deles e indicar outros. Contexto que reforça a fala de
Koch e Elias (2006), ao afirmarem que os leitores atualmente constroem e são
construídos pelo texto. Sendo assim, a rede de booktubers proporciona um local
de leitura ativa para os seus seguidores.

Percebe-se
que o vlog
literário tornou-se um canal de aproximação, de conexões, de amizades e de
trocas. No canal da Ju Cirqueira, em diversos vídeos analisados, há a troca de
experiências entre os seguidores, sugestões de leituras e, inclusive, participação
de outros blogueiros literários por meio de comentários, sugestões e
compartilhamento de Tags e ideias. Reforçando, assim,
a característica de blogs/vlogs literários enquanto
redes de comunicação/contatos/amizades.

Como
já foi apresentado por Alves e Silva (2018), o principal público dos canais
literários são os jovens, e a maioria dos booktubers também são jovens,
fato que pode ser identificado no canal da Ju Cirqueira, pelos comentários dos
seguidores, sendo uma característica que pode reforçar o pertencimento ao grupo
da booktuber, por seus seguidores se identificarem
tanto por sua fala como por sua idade.

Os
vlogs
literários se tornaram um canal de divulgação de uma forma de ler, uma leitura
de mundo e uma interpretação em particular, a da blogueira. A blogueira pode
apresentar uma nova concepção da leitura, a partir da sua experiência. No caso
da blogueira Ju Cirqueira, ela não conta a história, só destaca os principais
personagens e alguns pontos do livro, deixando para o leitor a sua percepção
individual. Mas, ao apresentar alguns trechos da história, desperta nos
seguidores o desejo de saber mais, de ler o livro. Entende-se a importância da
leitura individual e compartilhada neste contexto, em que a blogueira indica a
leitura, mas proporciona ao seguidor ter as suas experiências e percepções para
então interagir com o grupo. Contribuindo, desta forma, com a percepção de um
leitor vital, conceito apresentado por Assumção
(2009), em que o seguidor interpretará a sua leitura de acordo com os seus conhecimentos
de mundo e do contexto em que está inserido.

Além
disso, o livro é um objeto de consumo, e a blogueira, ao destacar pontos
positivos e compartilhar suas experiências da obra, incita aos seus seguidores
o desejo de ter aquele bem. Desta forma, ao estar em um ambiente rodeado de
livros e ao estabelecer conexões, a blogueira cria laços com seus seguidores
tendo como ponto inicial o livro, enquanto objeto material.

Sendo
assim, a blogueira influencia na escolha dos livros de seus seguidores a partir
do momento em que fala sobre determinado livro: mostrando sua capa, suas
páginas, destacando personagens e dando ênfase em algumas questões que podem
despertar o interesse no público leitor. Ao demonstrar autoridade no assunto,
utiliza estratégias de aproximação, de empatia, e quando estabelece conexões e
cria amizades por meio dos conteúdos divulgados, a blogueira está influenciando
na escolha dos leitores.

A
fidelização dos seguidores ocorre por meio de estratégias de comunicação e de
conexões, além do uso das culturas de quarto, oral e de participação. No vlog analisado, a
blogueira Ju Cirqueira utiliza em seus vídeos as estratégias destacadas e por
meio das culturas de quarto e participação proporciona aos seus seguidores um
sentimento de pertencimento a uma comunidade. Por meio das tags,
comentários e dos próprios vídeos, a blogueira cria uma rede social com seus
seguidores, formando, na realidade, uma rede de amigos. A oralidade, característica
que é um destaque em vlogs,
proporciona que os seguidores sintam-se mais próximos e participantes da
história que a blogueira relata e desperta o desejo da compra, ou seja, fazendo
com que o público tenha o interesse em adquirir o produto que a blogueira está
divulgando.

Quanto
às estratégias utilizadas pela blogueira para “vender” os livros, destaca-se o
apelo visual, por meio da apresentação de características físicas do livro
(como mapas, detalhes, cores) ensejando, desta forma, o desejo de ter o bem
material. Sendo assim, a aquisição do livro impacta na cultura de participação,
já que adquirindo o bem material, o seguidor poderá se sentir pertencendo a uma
comunidade, compartilhando suas experiências e participando da comunidade de
leitores que gostam ou não gostam de determinada obra. Visto que, até mesmo ao
relatar questões que não gostou em um livro, o leitor estará fazendo parte de
uma rede maior – a rede do booktuber. A partir da rede que booktubers estabelecem com seus
seguidores, cria-se um corpo organizado e uma relação social mediada pelo
computador.

Com
relação à interação da blogueira Ju Cirqueira com seus seguidores,
identifica-se que ocorre principalmente por meio dos comentários respondidos.
Além disso, o próprio vídeo é uma forma de interação, sendo que a blogueira pede
para que o público relate suas experiências e participe da discussão proposta,
mostrando, assim, que espera a participação dos seguidores. Outra forma de
interação que, inclusive, estabelece redes e conexões além de possibilitar
interação são as Tags. Por meio das tags, os vídeos ficam categorizados sendo mais fácil
identificar o assunto a ser tratado e, em muitos casos, são respostas às
próprias perguntas dos seguidores.

Compreende-se
que a pesquisa aqui proposta é relevante no contexto social em que estamos,
sendo que mídias sociais e ferramentas da internet estão tendo cada vez mais
espaço no mundo. Há vários conteúdos sobre o assunto no campo acadêmico, mas
ainda é escasso o enfoque nas mídias sociais e canais de YouTube como
estratégia de formação de leitores ou de influência de leitura, como é o caso
do trabalho proposto aqui.

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Acesso em: 23 out. 2018.

[1] O autor apresenta o conceito
‘Leitor vital’ como aquele que dá sentido ao texto, que lê, o interpreta e
conecta com os seus conhecimentos e com o contexto em que está inserido.

[2] Para Koch e Elias (2006, p. 86) a
“intertextualidade ocorre quando, em um texto, está inserido outro texto
(intertexto) anteriormente produzido, que faz parte da memória social de uma
coletividade”.

[3] O autor trata especificamente em
seus estudos sobre o jornalismo público, mas entendemos que os conceitos
apresentados enquadram-se nas abordagens teóricas aqui propostas.

[4] Baldissera escreve,
principalmente, sobre a comunicação no contexto organizacional, mas
compreendemos que os conceitos apresentados pelo autor são essenciais a essa
pesquisa.

[5] “As Tags, além de categorizar
assuntos para que os usuários e vlogueiros saibam do que se trata o vídeo,
também atuam como um dos ‘vários modos dos quais a comunidade autoconstituinte
do YouTube se utiliza para introduzir táticas para tentar navegar, moldar e
controlar a vasta e caótica matriz de conteúdo existente na rede’” (JEFFMAN,
2015, p. 104).

[6] “Virtual Settlement é uma
proposição de Quentin Jones (1998, online). De acordo com o autor, o virtual
settlement é um ‘lugar’ no ciberespaço ao qual associa-se uma comunidade
virtual” (RECUERO, 2003, p. 5).

[7] Para Jeffman (2015) a cultura do
quarto trata-se da gravação dos vídeos no próprio quarto do vlogueiro,
mostrando atrás de si sua estante com livros e adereços. Com a utilização desta
estratégia, o vlogueiro traz mais autoridade para a
sua fala e aproxima o público que o assiste.

[8] A cultura da participação consiste
na relação entre leitores, na exposição dos gostos e opiniões literárias
(JEFFMAN, 2015).

[9]
Para Jeffman (2015) os booktubers resgatam a cultura oral ao compartilhar suas
opiniões sobre determinada obra. Além de desmistificar a leitura como um ato
solitário que envolve apenas leitor e livro, tornando-a uma prática de
socialização.

[10] Jeffman (2015) diz que o YouTube tornou-se uma plataforma de redes e conexões, e os booktubers utilizam-se de três
estratégias para criar conexões e redes com seus seguidores: o próprio vídeo, o
uso de Tags e os comentários no YouTube.

[11] Dados de março de 2020.

[12] Disponível em
<http://lepoltronaliteraria.blogspot.com/2015/03/entrevistando-booktubers-1.html>.