Revista Conhecimento Online

EXPEDIENTE

2026-04-28T14:24:42-03:00

Expediente

OLHARES CONTEMPORÂNEOS SOBRE A EDUCAÇÃO, A INCLUSÃO E A ACESSIBILIDADE: ESTUDOS E PRÁTICAS DE INTERVENÇÃO

2026-04-28T14:27:29-03:00

Apresentação

ACESSIBILIDADE DOS DICIONÁRIOS DIGITAIS PARA UTILIZADORES DE LINHAS BRAILLE: SEQUÊNCIAS, PLANOS E (DES)CONDENSAÇÃO

2026-04-24T08:49:19-03:00

A acessibilidade dos dicionários digitais é um fator fundamental para a inclusão educativa e profissional das pessoas cegas. Esta investigação centra-se na interação entre utilizadores de linhas Braille e diversos tipos de dicionários digitais, abordando as complexidades do acesso tátil e contrastando-o com as modalidades visual e auditiva. Enquanto a leitura visual permite uma exploração global e não linear, a linha Braille oferece uma perceção tátil sequencial e plana, construindo o contexto palavra por palavra. Alguns estudos sugerem que a ausência de acesso ao Braille pode contribuir para formas de iliteracia funcional, tornando crucial a correta estruturação da informação. Este estudo realiza uma avaliação formal de dicionários instaláveis (OUP-MacOS e Larousse-MacOS), online (Infopédia, DLE) e adaptados (Wikcionário-Brailliant e Wikcionário-SeeingHands), utilizando três conceitos-chave: sequência, planos de interação e condensação. Os resultados demonstram que existem falhas na navegação por tabelas, excesso de descondensação e problemas de foco técnico, propondo-se novos princípios de design lexicográfico para a leitura tátil.

ESTUDO EXPLORATÓRIO SOBRE OS CONTRIBUTOS DA LIGA EXTRAORDINÁRIA DOS FUTUROS INTÉRPRETES PARA A FORMAÇÃO DE ESTUDANTES SURDOS E OUVINTES DE TRADUÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE LÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA

2026-04-24T08:57:13-03:00

Este estudo tem como principal objetivo avaliar os contributos e o impacto da Liga Extraordinária de Futuros Intérpretes (LEFI), uma atividade de educação não-formal organizada no âmbito de duas licenciaturas que formam intérpretes de Língua Gestual Portuguesa (LGP), em Portugal: Tradução e Interpretação em Língua Gestual Portuguesa (TILGP) da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal (ESES/IPS) e LGP - Interpretação da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra (ESEC/IPC). A iniciativa surgiu quando as docentes e autoras deste artigo identificaram a oportunidade de fomentar a colaboração entre pares, promovendo uma melhor integração dos estudantes Surdos e ouvintes tanto nos estágios académicos como na entrada no mercado de trabalho. Assim nasceu a LEFI, cuja experiência positiva levou à continuidade do projeto. Para avaliar o seu impacto, realizou-se um estudo exploratório de abordagem mista, baseado em três questionários online aplicados a uma amostra total de 218 estudantes participantes nas três edições. As atividades de team building desenvolvidas, incluindo jogos, exercício físico, workshops e momentos sociais, reforçaram laços interpessoais, aumentaram a confiança e a coesão entre estudantes, preparando-os para uma futura colaboração profissional mais eficaz numa área em que o trabalho em equipa é essencial, mas ainda limitado.

PRÁTICAS EDUCATIVAS EM TURMAS NUMEROSAS NO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO EM SÃO TOMÉ E PRÍNCIPE: CONTRIBUTOS DE UM PROJETO DE FORMAÇÃO E INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

2026-04-24T09:04:39-03:00

Este artigo analisa um projeto de formação e investigação desenvolvido no domínio da educação especial e inclusiva, centrado nas práticas educativas em turmas numerosas do 1.º Ciclo do Ensino Básico em São Tomé e Príncipe. O projeto visa apoiar processos de desenvolvimento profissional docente orientados para a gestão da diversidade, a diferenciação pedagógica e a promoção da participação de todos os alunos em contextos educativos marcados por limitações estruturais. Assente numa abordagem de investigação-ação-formação, a intervenção organiza-se em etapas articuladas que integram diagnóstico, formação, implementação de metodologias pedagógicas participativas e monitorização progressiva das práticas. O artigo centra-se especificamente na Fase I – Diagnóstico, de natureza exploratória, cujo objetivo consiste em identificar desafios, potencialidades e perspetivas dos agentes educativos, de modo a sustentar o desenho de intervenções pedagógicas no âmbito da educação inclusiva. A análise baseou-se numa conversa em grupo, de caráter exploratório, com cinco agentes educativos, selecionados de forma intencional. Os resultados evidenciam a coexistência entre uma compreensão alargada da educação inclusiva e constrangimentos associados à gestão de turmas numerosas, bem como a mobilização de estratégias pedagógicas adaptativas, nomeadamente metodologias colaborativas e participativas. Os dados evidenciam a centralidade da reorganização do trabalho pedagógico, da dimensão relacional e da formação contínua como eixos estruturantes para a promoção de práticas mais inclusivas. O estudo contribui para uma leitura situada das práticas educativas em contexto africano de língua portuguesa, oferecendo implicações relevantes para o desenho de dispositivos formativos contextualizados e para o desenvolvimento de políticas educativas orientadas para a equidade e inclusão.

MENÇÕES ÀS PESSOAS SURDAS NAS PROVAS DO EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO

2026-04-24T09:12:45-03:00

Esta pesquisa analisa como questões sobre surdez, as pessoas Surdas, a deficiência auditiva e a Língua Brasileira de Sinais (Libras) foram representadas nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) brasileiro, desde sua criação em 1998 até a edição de 2024. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, do tipo documental, cujo corpus consiste nas provas do exame em língua portuguesa. A análise identifica cinco ocorrências da temática, uma no tema de redação, três provenientes da área Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e uma da área Ciências Humanas e suas Tecnologias. Os resultados indicam a presença da temática no exame e a presença das perspectivas social, fundamentada na surdez enquanto diferença, e médica, que compreende a surdez como deficiência. Conclui que o Enem incorpora a temática, com representações de diferentes formas em sua estrutura.

DETETAR PARA INCLUIR: VALIDAÇÃO DE CONTEÚDO DE UMA CHECKLIST DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

2026-04-24T09:18:07-03:00

Este estudo insere-se numa abordagem qualitativa, de natureza descritiva, centrada na validação de conteúdo de uma checklist da consciência fonológica. O objetivo principal consistiu em descrever o processo de validação preliminar deste instrumento, desenvolvido para caracterizar o perfil fonológico de crianças falantes de português europeu, de acordo com as diferentes dimensões da consciência fonológica. Numa fase inicial, considerou-se metodologicamente pertinente submeter o instumento a um processo de validação de conteúdo conduzido por uma especialista, designada como revisora principal do estudo. Esta especialista procedeu à análise da checklist, segundo as seguintes categorias: (1) Adequação desenvolvimental do instrumento ao público-alvo; (2) Adequação e precisão da linguagem técnico-científica; (3) Estrutura e organização do instrumento; (4) Clareza das instruções e dos objetivos do instrumento; (5) Viabilidade e protocolo de aplicação. Numa fase subsequente, está prevista a apreciação do instrumento por um conjunto de cinco peritos, com os objetivos de reforçar o rigor científico deste instrumento e de aumentar a sua robustez conceptual em termos teórico e prático. Este instrumento reveste-se de particular pertinência no contexto da perturbação da aprendizagem específica com défice na leitura, vulgarmente designada por dislexia, uma vez que as dificuldades na consciência fonológica constituem um dos marcadores centrais desta condição, permitindo a deteção precoce e intervenções mais personalizadas. Concluiu-se que haveria a necessidade de se realizarem alguns ajustamentos considerados relevantes, em conformidade com o parecer da revisora principal e com as categorias em análise.

ESCUTAR PARA INCLUIR: AS VOZES DAS CRIANÇAS MIGRANTES DO 1º CICLO NA CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA INTERCULTURAL

2026-04-24T09:23:10-03:00

Este estudo analisa as perceções de crianças migrantes do 1.º ciclo que frequentam a disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM) no Agrupamento de Escolas de Águeda, procurando compreender como é que estes alunos experienciam a inclusão escolar, relacional e comunitária, bem como identificar de que modo as suas vozes podem contribuir para a construção de práticas educativas mais inclusivas e interculturais. Ancorado num paradigma construtivista, recorreu-se a um estudo de caso qualitativo, utilizando como instrumento de recolha de dados três focus groups que envolveram 18 crianças de sete nacionalidades diferentes. Os objetivos orientaram-se para a análise das perceções das crianças sobre integração escolar, dimensões emocionais e relacionais da inclusão, envolvimento na comunidade escolar e local e propostas para a melhoria das práticas inclusivas. Os resultados revelam que a inclusão escolar é entendida como um processo relacional, emocional e comunitário, enraizado nas interações diárias. Destaca-se a importância dos vínculos afetivos com adultos, das relações positivas com pares e de um clima seguro que promova o sentimento de pertença. Acolhimento inicial, apoio emocional e mediação linguística são fatores estruturantes para a adaptação e confiança, funcionando como rede protetora face a experiências de vulnerabilidade associadas ao deslocamento. Paralelamente, o envolvimento das crianças na vida escolar e comunitária confirma a inclusão como dinâmica intercultural quotidiana de relação e partilha nos espaços comuns. Apresentam ainda propostas concretas para melhorar a inclusão, valorizando a comunicação acessível, mais recursos humanos e reconhecimento cultural. Os resultados evidenciam a importância de escutar as crianças como agentes ativas na construção de ecologias de pertença.

TENDÊNCIAS E SINAIS DE MUDANÇA CULTURAL: ANÁLISE DO PROJETO DE INTERVENÇÃO ARTÍSTICA ARTS4COMMUNITY

2026-04-24T09:29:52-03:00

O presente artigo analisa o projeto Arts4Community (EPIC +Plural) enquanto dispositivo de inovação artístico-pedagógica, considerando os podcasts nele produzidos como objetos culturais e, simultaneamente, como material empírico para a identificação e interpretação de tendências culturais emergentes. Enquadrado nos Estudos de Tendências, o estudo adota uma orientação crítica, articulando a leitura de mudanças culturais com o conceito de Zeitgeist de forma a compreender as mudanças socioculturais representadas pelos objetos em análise. Metodologicamente, procedeu-se à análise sistemática de 27 guiões dos podcasts relacionando os temas dos mesmos com (i) tópicos culturais do Zeitgeist previamente delimitados pelo Laboratório de Gestão de Tendências e da Cultura e com (ii) macrotendências e microtendências do mesmo referencial, de modo a produzir uma interpretação dos valores, imaginários e tensões inscritos nos discursos dos estudantes. Os resultados evidenciam a predominância de algumas macrotendências e a existência de algumas microtendências, indicando uma ecologia educativa marcada por bem-estar, participação, reconfiguração comunitária e disputas ideológicas. À luz do binómio slow/fast culture, a incidência de microtendências é interpretada como índice de zonas híbridas de negociação simbólica, mediando transformações culturais de maior duração. Conclui-se que os podcasts funcionam como indicadores culturais situados, permitindo compreender disposições emergentes e reconfigurações de um mundo em mudança em articulação com práticas artísticas e de mediação cultural.

SER MENTOR: SIGNIFICADOS E MOTIVAÇÕES. ESTUDO EXPLORATÓRIO COM ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR

2026-04-24T09:36:11-03:00

O sucesso académico e a redução das taxas de abandono no Ensino Superior é, atualmente, uma preocupação global, o que torna fundamental o desenvolvimento de programas sistemáticos, estruturados e baseados em evidência, capazes de responder eficazmente às necessidades dos estudantes recém-chegados às instituições. Entre as estratégias que têm demonstrado resultados promissores, destacam-se os programas de mentoria interpares, nos quais estudantes mais experientes apoiam os caloiros, proporcionando acompanhamento e suporte académico, social e emocional. Este estudo qualitativo teve como objetivo conhecer as motivações dos estudantes do Instituto Politécnico de Leiria que, de forma voluntária, manifestaram a sua vontade de acompanhar, no contexto do Programa de Mentoria do Observatório para o Sucesso Académico, estudantes que se encontram no 1.º ano, pela primeira vez, em Cursos Técnicos Superiores Profissionais e em Licenciaturas. A análise foi realizada a partir das respostas de 274 estudantes a um inquérito por questionário, tendo-se recorrido à técnica de análise de conteúdo para identificar categorias e subcategorias interpretativas. Os resultados revelam quatro dimensões principais no que concerne as razões para ser mentor: (i) altruísmo, evidenciado pela intenção de ajudar e apoiar os colegas; (ii) promoção da integração académica, social e local; (iii) desenvolvimento pessoal, académico e profissional do mentor; (iv) prevenção do insucesso académico e do abandono e promoção do bem-estar emocional. A investigação, de carácter exploratório e descritivo, evidencia que os estudantes mentores se sentem motivados por reconhecerem que um acompanhamento próximo pode facilitar a integração dos novos estudantes e o seu sucesso e bem-estar e, em simultâneo, contribuir para o seu próprio crescimento pessoal e profissional.

O PAPEL DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA: REFLEXÕES E CONTRIBUTOS DE UM ESTUDO DE CASO NO ENSINO SUPERIOR

2026-04-24T09:41:58-03:00

A aprendizagem ao longo da vida constitui um eixo estruturante das políticas públicas internacionais, exigindo a adoção de modelos de ensino superior mais flexíveis, inclusivos e ajustados à diversidade dos estudantes e dos seus percursos formativos e profissionais. Neste contexto, a educação a distância (EaD), em particular nas suas modalidades híbridas como o b-learning, tem vindo a afirmar-se como um dispositivo relevante de diversificação do acesso ao ensino superior em Portugal. Contudo, permanece ainda escassa a evidência empírica sobre a sua operacionalização em instituições tradicionalmente orientadas para o ensino presencial. O presente estudo procura compreender o modo como uma instituição de ensino superior integra e desenvolve um modelo de b-learning enquanto expressão da EaD, explorando o seu contributo para a promoção da aprendizagem ao longo da vida, da inclusão educativa e da reconfiguração de trajetórias pessoais e profissionais. Metodologicamente, adota-se um estudo de caso de natureza descritivo-exploratória, centrado na licenciatura em Relações Humanas e Comunicação Organizacional (RHCOEaD), ministrada no Instituto Politécnico de Leiria, envolvendo 27 estudantes inscritos no ano letivo de 2024-2025. Os resultados evidenciam a predominância de estudantes adultos, trabalhadores e com percursos académicos interrompidos, bem como a relevância da flexibilidade temporal e espacial, da interação pedagógica e das metodologias ativas para o sucesso académico. Conclui-se que o b-learning constitui um instrumento relevante para a democratização do acesso ao ensino superior e para a construção de percursos formativos ao longo da vida, reforçando o papel das instituições na promoção de modelos educativos mais inclusivos e adaptativos.